注重實(shí)驗(yàn)探究 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

沈霄紅

“一首詩(shī)應(yīng)該始于歡樂(lè)終于智慧?！边@句話對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)探究同樣適用?！笆加跉g樂(lè)”，有趣的物理實(shí)驗(yàn)探究充滿了吸引力，使人流連忘返；“終于智慧”，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，力求引導(dǎo)學(xué)生以科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式去做科學(xué)，學(xué)科學(xué)；力求引導(dǎo)學(xué)生“在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，在不平凡中發(fā)現(xiàn)平凡”。這樣才能使學(xué)生真正不斷注重實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

目前大部分物理教師在仁愛(ài)、生態(tài)教育理念的熏陶下已經(jīng)關(guān)注到要讓更多的學(xué)生手腦并用，讓課堂活躍起來(lái)，因此在教學(xué)中注重了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)。但是，有些物理實(shí)驗(yàn)探究只是關(guān)注了物理實(shí)驗(yàn)形式本身，而沒(méi)有明確的目標(biāo)，表面看上去熱熱鬧鬧，卻沒(méi)有一定的深度。因此，為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的過(guò)程和本質(zhì)，只有讓學(xué)生真正理解科學(xué)，才能更有效地進(jìn)行初中物理教學(xué)改革，才能面對(duì)生態(tài)課堂不斷完美物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；才能使學(xué)生真正不斷注重實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。將中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為主陣地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多需要解決的問(wèn)題。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先要堅(jiān)持“以生為本”的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀和人才觀。教師要相信學(xué)生是會(huì)思考、會(huì)自學(xué)、會(huì)創(chuàng)新的；對(duì)智力相當(dāng)?shù)娜后w進(jìn)行疏、導(dǎo)、引；教師要淡化權(quán)威角色，強(qiáng)化指導(dǎo)功能，由管束走向服務(wù)。

其次要尊重學(xué)生，相信學(xué)生，理解學(xué)生，建立師生之間平等融洽的關(guān)系。教師要教育、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的自學(xué)方法；課堂上構(gòu)建多邊活動(dòng)，即師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)特長(zhǎng)；自始至終以學(xué)生為主體，師生之間坦誠(chéng)相見(jiàn)，感情溝通，智慧碰撞，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生產(chǎn)生勤學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)的志趣。

二、更新實(shí)驗(yàn)思路，注重實(shí)驗(yàn)探究

物理就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、規(guī)律、定律都建立在大量的實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，那么我們所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)也就不僅僅局限于現(xiàn)行教材中的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)和課外活動(dòng)。我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外?？梢允褂脤?shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)有物品。經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用紙質(zhì)茶葉罐和白塑料袋做小孔成像實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與日常生活聯(lián)系非常緊密。

如九冊(cè)上中的《電阻》一節(jié)，可先安排“燈光亮暗可變的小舞臺(tái)”這一個(gè)神秘小實(shí)驗(yàn)，激起學(xué)生想動(dòng)手的欲望；《家庭電路》一節(jié)中，演示在“220伏電壓下保險(xiǎn)絲的熔化”。燃起的火花激發(fā)學(xué)生求知的火花。使學(xué)生進(jìn)入興奮狀態(tài)。如在《電阻》一節(jié)中，可問(wèn)學(xué)生：“什么物理量的改變，影響了燈的亮暗，哪些因素又影響了該物理量的變化？你能設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。

讓學(xué)生猜想電阻的大小與哪些因素有關(guān)，可先讓學(xué)生聯(lián)系生活中的電工材料，本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)器材猜想：可能與材料有關(guān)，也可能與導(dǎo)體的長(zhǎng)短有關(guān)，還可能與導(dǎo)體的粗細(xì)等有關(guān)。本環(huán)節(jié)給學(xué)生寬松、寬容的環(huán)境，讓學(xué)生大膽猜測(cè)質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)直覺(jué)思維能力。

在猜想結(jié)論的基礎(chǔ)上，滲透物理研究的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，畫(huà)電路圖，并進(jìn)行隨堂實(shí)驗(yàn)。在研究影響電阻大小的因素，可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計(jì)三個(gè)小實(shí)驗(yàn)：（1）把相同長(zhǎng)短、粗細(xì)的炭鋼、鎳鉻、康銅合金絲接入電路，燈的亮暗一樣嗎？（2）相同粗細(xì)長(zhǎng)短不同的鎳鉻合金絲接入電路，燈的亮暗一樣嗎？（3）長(zhǎng)短相同不同粗細(xì)的鎳鉻合金絲接入電路，燈的亮暗一樣嗎？雖然教材中未詳細(xì)該實(shí)驗(yàn)，但它不僅使學(xué)生知道影響電阻大小的因素的知識(shí)，使學(xué)生深記不忘，而且學(xué)生全部參與了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、每個(gè)小組至少有一名學(xué)生參與動(dòng)手操作的過(guò)程。學(xué)生是主體，把課堂交還給學(xué)生。最后，一位學(xué)生受到啟發(fā)，即興創(chuàng)新將一道文字習(xí)題用該實(shí)驗(yàn)分析、做解，簡(jiǎn)捷、易懂。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)，可先讓甲小組的同學(xué)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，乙小組的同學(xué)用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再讓丙小組的學(xué)生通過(guò)看書(shū)對(duì)比，評(píng)價(jià)甲、乙小組的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理語(yǔ)言的能力。同時(shí)對(duì)每一組學(xué)生對(duì)本組實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失誤、不足之處進(jìn)行評(píng)估，說(shuō)出改進(jìn)的辦法，對(duì)組員的團(tuán)隊(duì)精神配合程度評(píng)估。培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)為創(chuàng)建和諧班級(jí)奠定基礎(chǔ)。

讓各小組之間進(jìn)行反例辯論，逆變分析。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生之間的默契程度，動(dòng)手能力，分析歸納能力，創(chuàng)新能力進(jìn)行評(píng)選，談心得，互相交流。選出最佳人選，老師及時(shí)評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造積極向上的氛圍。

教師精心設(shè)計(jì)題組，進(jìn)行概念或規(guī)律的變式訓(xùn)練，達(dá)到鞏固知識(shí)、反饋矯正的目的。在設(shè)計(jì)題組時(shí)要確定好難易度，使各類學(xué)生都能在其最近發(fā)展區(qū)得到充分發(fā)展。

總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，教無(wú)止境。在如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，沒(méi)有模式可走，關(guān)鍵靠我們自己去思考、探索、研究和總結(jié)，讓學(xué)生去實(shí)踐，去創(chuàng)造性的發(fā)揮，教師只有在物理教學(xué)中注重實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)創(chuàng)新能力才能達(dá)到我們預(yù)期的目的和效果，才能使一大批具有創(chuàng)新思維能力的人才脫穎而出，才能使我們的教育蓬勃發(fā)展。

（作者單位：江蘇省濱海縣濱淮初級(jí)中學(xué)）