數(shù)學學習習慣培養(yǎng)之管見

孫保華

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往單方面講，只須一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。”從事數(shù)學教學多年，我發(fā)現(xiàn)一個學生、一個班級乃至一個學校的學生數(shù)學學習能否成功與學生的學習習慣有很大的關系。實踐中我注意到：許多學生由于有著良好的學習習慣和生活習慣，在數(shù)學學習上表現(xiàn)為積極主動、認真踏實，成績優(yōu)秀并能協(xié)助老師幫助其他同學進行數(shù)學學習；另有一部分學生學習習慣一般，如果幫助到位，他們的數(shù)學成績也能逐步上升，但如果疏忽了教育和幫助，數(shù)學的學習就差了，甚至還會影響其它學科的學習；還有一部分學生由于家庭、社會的種種原因，其學習習慣和生活習慣都很差，表現(xiàn)為整天不思學習，到處游蕩，上課時不聽講，不思考，對數(shù)學學習持無所謂態(tài)度，屢犯錯誤，作業(yè)馬虎甚至不能完成，學習成績落后于整體的平均水平，各種學習能力幾乎談不上，這些學生的數(shù)學學習習慣差成了他們一生發(fā)展的瓶頸。

由此可見，一個學生如果養(yǎng)成了良好的學習習慣，就會對學習感興趣，就會積極主動地去學習，并得到肯定的、愉快的情緒體驗，從而大大的提高學習效率，并對他們當前的學習和一生的發(fā)展都產(chǎn)生積極的影響，反之亦然。因此，我們教育學生應從習慣抓起，在眾多學科中數(shù)學的學習習慣尤為重要，有了良好數(shù)學學習習慣，數(shù)學學習就插上了綻放能力之花的翅膀。那么如何培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣呢？

一、培養(yǎng)自主習慣，奠定發(fā)展基礎

作為教師首先應該明白學生終究是要離開學校走向社會的，自主學習習慣對對學生終身發(fā)展有益，對所有學科都很重要，數(shù)學亦然。自主學習的習慣主要表現(xiàn)在課前預習的習慣和課后復習的習慣。

預習其實就告訴學生明天要學習什么內(nèi)容，能否用今天學習的知識去解決；在不懂的地方做上記號；自己先嘗試地做一二道題，看看哪里有困難……它是學生學習的起始環(huán)節(jié)，更是一種好的學習習慣的基石。學生在每次上新課前自覺地進行預習，上課時就可以有的放矢地帶著問題去聽課，學習效果自然事半功倍。而復習就是有目的，有重點的對所學知識進行歸納、概括、總結，切忌機械的重復，要自覺查漏補缺，多思多找，得出自己的經(jīng)驗，從而使思維得到發(fā)展，使所學知識更加完善。溫故才能知新，課后及時復習，就能得到很多新的收獲，就能使所學知識融會貫通達到新的水平，何樂而不為呢？

二、關注自覺習慣，形成發(fā)展核心

數(shù)學作為一門邏輯推理學科需要學生有良好的學習毅力，其主要表現(xiàn)在完成作業(yè)、獨立作業(yè)、專心聽講、全神貫注、勤于思考、認真審題等自覺學習習慣上。養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，孩子的發(fā)展就有了核心力量，就會爆發(fā)出無限的潛能。

學生完成作業(yè)是鞏固知識很重要的一環(huán)，其習慣的養(yǎng)成離不開老師地指導和督查。首先作業(yè)題的設計要認真，力求數(shù)量少，質(zhì)量高。由于題量少，學生沒有沉重的負擔，就樂于開動腦筋認真完成，這樣不僅有利于良好習慣的形成，而且有利于思維能力的提高。其次督查要到位，逐漸養(yǎng)成書寫規(guī)范，獨立作業(yè)，認真運算和驗算、及時預習與復習的習慣。

要想做好作業(yè)、獨立作業(yè)，這就與上課認真聽講相關，如果上課不能認真聽講，作業(yè)完成就會有問題，因此上課專心聽講是必須的。專心聽課的習慣不是學生一朝一夕就能形成的，需要老師細提要求，反復練習，及時提醒，恰當評判。

專心聽講主要表現(xiàn)在聽講過程中的全神貫注，當然我們的要求不光是聽還要思，要養(yǎng)成勤于思考的習慣。全神貫注與勤于思考的學習習慣，實際上是對學生注意力的培養(yǎng)。我們要努力為學生創(chuàng)造集中注意力聽課的良好環(huán)境、情境，也要教育和培養(yǎng)學生在不太理想的環(huán)境中也能專心聽講的意志力。在課內(nèi)，要求學生：一要仔細看教師的操作演示、表情、手勢；二要全神貫注地聽老師的提問、點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯(lián)系點，弄清公式、法則等。

“數(shù)學是思維的體操”，如果學生不能勤于動腦、積極思考，就不能學好數(shù)學。這些習慣是相互促進、相輔相成的，我們要關注學生學習的每一個細節(jié)、每一個時段，要培養(yǎng)好的習慣，也要注意克服壞的習慣，把老師的教與學生的學緊密相連，才能做到有的放矢，事半功倍。

三、勉力自省習慣，凸顯發(fā)展內(nèi)涵

作為數(shù)學教師還應該明白學生的學習的過程實際上就是一個犯錯和糾錯的交替過程，如果學生所犯的學習錯誤一一由老師來糾正，那么這個學生永遠也長不大。因此，必需培養(yǎng)學生的自省的能力和習慣，自省就要學會質(zhì)疑和反思。

巴爾扎克說過“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義地是問號?！辈欢蛦枺灰欢b懂，這就是質(zhì)疑。 “學起于思，思緣于疑”，提出問題是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。在學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質(zhì)疑的學習習慣，要使他們想問、敢問、好問、會問。質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中，要善于捕捉，通過有目的、有計劃、有步驟地訓練才能做到。

教師還要讓學生明確在問別人的同時，還要學會問自己，即“反思”。 反思不僅是一種良好的學習品格，更是創(chuàng)造性學習不可缺少的一個重要組成部分。例如：在每節(jié)課結束后，問：“今天我學習了什么？”、“懂得了什么？”、 “還有什么沒有弄懂？”、“學習了什么方法？”、“它可以用在哪些地方？”等等。這樣，學生經(jīng)過自我反思，不僅學會了知識，而且提升了能力。

隨著社會的進步，知識完善，新的數(shù)學學習習慣還會不斷的誕生，教師的教與學是永遠不會停止的。學生良好的學習習慣，對于學生學習知識，提升能力，健全心智，張揚個性，成就特長，都具有重要作用。學習習慣的培養(yǎng)應成為課內(nèi)外教育教學指導工作的重要任務，這就需要我們教育工作者堅持不懈、費心費力才能完成。

（作者單位：阜寧縣碩集實驗學校）