語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練

丁洋

中國的語言文字可謂是浩淼無邊，對于文章情感的理解，學(xué)生也不是很容易就能感悟出來的。劉國正先生在《我的語文工具觀》一文中指出：“獲得語言的技能，主要依靠語言的實踐，對理論知識的依賴是較少的?！倍谒械恼Z言實踐中，朗讀是一個重要方面。

朗讀是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的的再創(chuàng)造過程。要在重視原作的基礎(chǔ)上，融入自己的思想感情，運用各種技巧進(jìn)行語言藝術(shù)的再加工。朗讀有助于培養(yǎng)閱讀理解能力，有助提高口頭表達(dá)能力?！奥犚黄恼禄蛞徊课膶W(xué)作品的朗讀，如果內(nèi)容好又朗讀得好，常常比我們自己感受得更深刻?！?/p>

講課是一門藝術(shù)，語文朗讀則是這門藝術(shù)的重要組成部分。優(yōu)秀的示范朗讀在語文講課時能誘發(fā)學(xué)生閱讀求知的欲望。要從學(xué)生的生理特點和教學(xué)規(guī)律出發(fā)，分階段、有側(cè)重地部署朗讀教學(xué)的宏觀思路。一般來說，初一、初二學(xué)生掌握的詞匯、句式較少，積累的知識也較少，布局謀篇的能力相對也差一點，這一階段應(yīng)以讀為中心（此“讀”不同于“以講代讀”和“多講少讀”之讀），可適當(dāng)增加課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生自己去讀；初三學(xué)生一般來說具備了一定的遣詞造句、謀篇布局能力，同時也接近了畢業(yè)升學(xué)，從基礎(chǔ)出發(fā)、復(fù)習(xí)迎考出發(fā)都應(yīng)讀寫齊頭并進(jìn)。

那么，我們應(yīng)當(dāng)如何安排和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練呢？

1、要選好朗讀材料。入選到語文教材中的文章，并不是每一篇都非常適合于朗讀，都值得背誦的。學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，不可能把每一篇課文都背得爛熟于胸。因此，必須選好朗讀材料。教師要根據(jù)課文的性質(zhì)和特點為學(xué)生挑選適宜于朗讀和背誦的作品，如選擇那些在篇章結(jié)構(gòu)和遣詞造句方面都堪稱典范的課文。有些文章并不是每一段都適合背誦，要挑選那些重要的段落、精彩的片斷、警策的語句。好的文章讀起來瑯瑯上口，越讀越有滋味，多朗讀和背誦這樣的文章，將會使學(xué)生終身受益。

2、就一篇課文而言要注意培養(yǎng)朗讀技巧，指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意通篇的文脈、氣勢，不僅要讀出文章的語言特色，還要讀出情感來。朗讀的基本技巧訓(xùn)練可以包括字音、停頓、重讀、速度、語調(diào)、節(jié)奏、語流七個部分。

①字音：把字音讀準(zhǔn)，這是朗讀最基本的一步。除了要求學(xué)生用純正的普通話朗讀外，還要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些音變規(guī)律，讀準(zhǔn)多音字。

②停頓：使語義表達(dá)更清楚，語音的表達(dá)更加有生氣。首先是語法停頓，即是根據(jù)語句的語法結(jié)構(gòu)所作的停頓。定語較長時，距中心語遠(yuǎn)的定語后要停頓；狀語較長時，狀語后要停頓；賓語、補語較長時，賓語、補語之前要停頓；主語和謂語之間要作適當(dāng)停頓。其次是邏輯停頓，又叫強調(diào)停頓。為了突出某一事物、強調(diào)特殊含義，可以在語法停頓的基礎(chǔ)上變化停頓的時間，或者不是在語法停頓的地方適當(dāng)停頓，從而表示出詞組、句子、段落之間的邏輯關(guān)系。再次是結(jié)構(gòu)停頓，即是表示文章的段落、層次等次的停頓。停頓的時間長短是段落長于句群，句群長于句子。適當(dāng)?shù)耐ｎD可使朗讀者適當(dāng)?shù)負(fù)Q氣，恰當(dāng)?shù)乜刂普Z速，更好地表達(dá)感情，可使聽者更清晰地理解朗讀的內(nèi)容，受到更強烈的感染。

③重讀：表達(dá)自己的目的、愿望、內(nèi)容、態(tài)度、情感。為了表達(dá)文章的中心思想和作者感情的需要，往往要把某些詞語和句子讀得重些，這重讀部分就是重音。首先是語法重音，這是由語法結(jié)構(gòu)形成的重音，可分為詞組重音和句子重音。其次是邏輯重音，這是根據(jù)上下文對句子中一些詞語加以特殊強調(diào)從而重讀的音節(jié)。還有感情重音，這是對文章中表達(dá)感情最濃烈的詞句所加重的讀音。其目的是激發(fā)感情，喚起想像，使聽者受到感染。感情重音與語法重音、邏輯重音有時是重疊的，感情最濃烈的詞語，往往正是句子中最關(guān)鍵的詞語，是邏輯上應(yīng)強調(diào)的詞語。為了取得好的效果，除了重讀之外，還可以用長音、頓音、急音、徐讀等特殊手法來表達(dá)。

④速度：用來區(qū)別作品的氛圍、人物性格、人物心情和作品題材，達(dá)到烘托氣氛，增強文章表現(xiàn)效果。

⑤語調(diào)：傳達(dá)豐富細(xì)膩的感情，語義更清楚，語氣更鮮明。朗讀使學(xué)生易于領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容和深刻含義，感受文章的氣勢和韻味，培養(yǎng)語感，增強語言的敏銳性；可以促進(jìn)記憶，通過熟讀成誦啟發(fā)頓悟，增進(jìn)理解；可以鍛煉學(xué)生口才，通過朗讀，豐富和提高語言表現(xiàn)力，密切讀與寫的聯(lián)系；還可以使學(xué)生領(lǐng)會祖國語言的優(yōu)美，培養(yǎng)形象思維和靈感思維，提高對語言藝術(shù)的欣賞能力等等。每個句子都有一定的語調(diào)。語調(diào)包括語音的高低、強弱、緩急三類。

⑥節(jié)奏：朗讀富有生機，更具有魅力。篇的節(jié)奏、氣氛和基調(diào)是與作品的結(jié)構(gòu)、意境和感情相聯(lián)系的。只有讓學(xué)生弄清楚了作品的脈絡(luò)，理解了作者在作品中的強、弱、濃、淡的思想感情，才能既鮮明又恰如其分地表達(dá)課文的主題。

⑦語流：自然流暢，呈現(xiàn)起伏性語流中，句子的首、腰、尾是一條河流，波浪滾滾，奔騰向前，呈現(xiàn)流暢性，起伏性，序列性。

這幾點中停頓、重讀和語調(diào)是衡量學(xué)生對句子的理解水平與表達(dá)能力的三項指標(biāo)，尤為重要。教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地把握停頓、重讀和語調(diào)，再通過對停頓、重讀和語調(diào)的反復(fù)推敲和揣摩，來加深對語句的理解和感受，必然能使學(xué)生在理解和表達(dá)兩個方面得到提高。

做到這些，才能使得朗讀具有藝術(shù)美感，深深打動聽眾的心，產(chǎn)生情感和思想上的強烈共鳴。

朗讀在語文學(xué)習(xí)中所起的作用，不僅在于背誦這個結(jié)果上，而且在于從朗讀到背誦的過程中。在這個過程中學(xué)生反復(fù)品味作者的語言，進(jìn)行消化吸收，最后增加到自己的語言儲備里去?？傊?，在語文教學(xué)中要重視發(fā)揮朗讀教學(xué)的作用，有意識地安排朗讀訓(xùn)練，有目的、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，對提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力是大有裨益的。

（作者單位：江蘇省阜寧縣吳灘初級中學(xué)）