新課程標(biāo)準(zhǔn)下對歷史教學(xué)的新要求

池建娟

國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之風(fēng)吹遍了全國中小學(xué)校。怎樣才能緊跟新形勢，把《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念滲透到歷史課堂教學(xué)中，進一步提高歷史課堂教學(xué)質(zhì)量呢？為此，本文總結(jié)了在新的形勢下對教師的新要求，以及在教學(xué)方法方面需要做出的相應(yīng)改變，在教學(xué)中我作了一些研究與嘗試，從中體會到了新課程改革帶來的生機勃勃的高中歷史課堂。

新教材強調(diào)知識和技能，在課堂學(xué)習(xí)的同時加入一些佐證這些結(jié)論的史料，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候不再是干巴巴的只記住歷史結(jié)論。一次聽課，老師講的是《辛亥革命》這一課，老教材直接給我們的結(jié)論就是辛亥革命失敗了，而新教材對于這一歷史史實沒有下定論，所以在這一節(jié)課上，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下積極探討，課堂氣氛活躍。有一名同學(xué)的發(fā)言相當(dāng)精彩。他說，辛亥革命雖然沒有完成反帝反封建的任務(wù)，但是它促進了民主共和思想的傳播，使政治走向民主，民族資本主義經(jīng)濟快速發(fā)展，民主與共和深入人心。這些話讓我記憶猶新。過去的課本只是明確地告訴學(xué)生什么事情發(fā)生在什么時間，產(chǎn)生了什么影響；現(xiàn)在則不強調(diào)對史實的記憶，而是讓學(xué)生結(jié)合史實，自己得出結(jié)論，從而形成正確的思維方式和價值觀。這一小小的改變告訴我們，要改變過去的教育模式，讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與生活科技相聯(lián)系的“活”的知識。在實施過程中，更要強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”。從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，成為學(xué)習(xí)的主人。 在課程評價方面，以前的評價過于強調(diào)考試的選拔功能，現(xiàn)在則強調(diào)評價是為了促進學(xué)生的全面發(fā)展 。評價方式既有基礎(chǔ)知識的檢驗，也有基本能力的考查，還有社會實踐的測評。

作為教學(xué)活動的主體，是課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)。面對新課改的情況，對教師也提出了新的要求。

首先，我們都知道歷史是一門綜合性學(xué)科，內(nèi)容涉及經(jīng)濟、政治、軍事、文化與自然科學(xué)的方方面面，要求歷史教師要有豐富的知識積累。而新課標(biāo)規(guī)定高中歷史必修課分三個學(xué)習(xí)模塊、四個學(xué)習(xí)主題（ 政治 、 經(jīng)濟 、思想文化和科學(xué)技術(shù)）共計25項學(xué)習(xí)內(nèi)容。選修分為六個學(xué)習(xí)模塊，這么眾多知識的教授，就要求教師必須要有充足的知識儲備。其首先要掌握的是歷史本學(xué)科知識，它是教師從事教學(xué)的基礎(chǔ)，尤其是新課改對歷史教師的專業(yè)知識要求呈現(xiàn)出專業(yè)化、綜合化的發(fā)展趨勢。同時，歷史教師的知識又不能僅僅局限于歷史學(xué)這單一學(xué)科范疇，而應(yīng)向哲學(xué)、文學(xué)、社會學(xué)以及自然科學(xué)拓展，使自己擁有廣泛的學(xué)科視野和深厚的文化底蘊，建立起多元的知識結(jié)構(gòu)。一個歷史教師，光有常識沒有專長，不能深入顯出，只有專長常識不足，也難以觸類旁通。新課程的實施，對教師的歷史知識、理論素養(yǎng)以及相關(guān)學(xué)科的知識儲備提出了更高的要求，豐厚的知識積淀有助于教師從深遠(yuǎn)的歷史背景和廣泛的現(xiàn)實聯(lián)系來理解某一具體的教學(xué)內(nèi)容，它是教師從容應(yīng)對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題的基礎(chǔ)和保障。

其次，注意現(xiàn)代技術(shù)的運用。歷史從廣義上講，凡是過去發(fā)生過的一切的事情都是歷史，上包天文，下括地理，無所不包。老師就必須廣泛的學(xué)習(xí)各方面的知識，充分利用網(wǎng)上資源不斷的豐富自己。尤其是現(xiàn)在信息時代，資源共享已經(jīng)到了一個很高的程度。充分利用網(wǎng)上資源，可以達(dá)到知識在不同地域的充分交流，從而使各地的同學(xué)科教師能有一個很好的知識交流，既豐富了自己又使知識共享。要把自己的知識真正的傳播出去，這樣老師就必須改變過去的教學(xué)模式。 改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是要把現(xiàn)代的教育手段融合的傳統(tǒng)的教育中去，使傳統(tǒng)和教育緊密結(jié)合起來。

再次，要多多關(guān)注學(xué)術(shù)界的發(fā)展。歷史教學(xué)中有很多的學(xué)術(shù)觀點的滲透，作為一名一線教師應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)術(shù)界的動態(tài)。要達(dá)到這一點就必須多與學(xué)術(shù)界接觸。要做到這一點最好的就是一線教師多到高等院校進行學(xué)習(xí)。這樣就在教育學(xué)生的同時豐富自身知識。而且通過這種知識的交換可以使學(xué)術(shù)界的一些觀點達(dá)到普及的目的，不再束之高閣，無人問津。

但是，課堂不是老師一個人的課堂，要想真正的把學(xué)生教好，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性是十分重要的。新課改不僅對教師，對學(xué)生同樣提出了更高的要求。

第一，學(xué)生要培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。學(xué)生要知道一件事情的來龍去脈，只有教師的講解是不夠的，學(xué)生必須要動起來。這就必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。應(yīng)該讓學(xué)生多多的閱讀課外書籍，當(dāng)然上課時我會或多或少的補充一些課外知識。了解一些名人如毛澤東、拿破侖等如何學(xué)習(xí)、如何研究歷史，這樣既鞏固了知識，又可以借鑒名人成功的經(jīng)驗，另外，在課堂學(xué)習(xí)的時候要把歷史與活生生的現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來能夠有把握歷史的真實感，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第二，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)必須講究方法，講究方法的真正意義在于理性的選擇適合個人的具體方法，故同學(xué)們應(yīng)主動構(gòu)建適合自己的學(xué)習(xí)歷史的方法。在認(rèn)真聽講、扎實學(xué)習(xí)課本知識的同時還必須利用一切可以利用的資源擴大自己的知識面，使歷史課本真的鮮活起來，有血有肉。學(xué)生也可以通過自己在網(wǎng)上、圖書館里知識的獲得，對課本知識進行豐富，自己多加思考，對教師講授的內(nèi)容進行消化再吸收。經(jīng)過長期的積累，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力會一天天提高，從單純地去學(xué)歷史到會學(xué)歷史。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，進一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，作為教師應(yīng)該不斷的豐富自身的知識，大膽的開展教學(xué)實踐，進行與現(xiàn)行教材相匹配的教育改革，教學(xué)方面要讓學(xué)生體驗到歷史課的樂趣，讓學(xué)生愛學(xué)，會學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生整合知識和解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。這一切對教師的教學(xué)理念、課堂組織能力、知識儲備都提出了更高的要求。讓我們努力轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的教育理念及專業(yè)技能，與新課程同行，與新課程改革一起成長。

（作者單位：江蘇省宿遷市沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)）