初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以“樂”促“學(xué)”

常青

心理學(xué)實踐證明，興趣是學(xué)生最好的老師。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，探索者”。在初中學(xué)生的精神世界里這種需要表現(xiàn)得特別強烈。初中學(xué)生正是長身體、長知識的“黃金時期”，對未知的東西探求欲望表現(xiàn)得非常突出，興趣成為他們求知的內(nèi)部動力。新時期在新課改的理念下，教育工作者特別是站在第一線的教師，改變傳統(tǒng)的教育觀念和探究新的教學(xué)方法，是搞好教育教學(xué)的必經(jīng)之路。要成為學(xué)生在求知做人道路上的良師益友，教師得與時俱進(jìn)，不斷地充實和完善自己，做學(xué)生在求知上的引導(dǎo)人、合作者。當(dāng)前，初中學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)中枯燥的數(shù)字，頭疼的幾何現(xiàn)象普遍存在，急待解決。其實，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的熱愛往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中再產(chǎn)生新的興趣，以此循環(huán)，將一輪又一輪推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。為此，我就如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在一個輕松、愉快的氛圍中探究知識，來談?wù)劇俺踔袛?shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以‘樂促‘學(xué)”論題的粗淺看法。

一、投入積極情感，誘發(fā)興趣。

興趣是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的前提，沒有興趣的學(xué)習(xí)無異是一種苦役。數(shù)學(xué)家喬治·波利亞強調(diào)：“要成為一個好的解題者，如果‘頭腦不活動起來，是很難學(xué)到東西的，也肯定學(xué)不到更多的東西， ‘學(xué)東西的最好途徑是親自去發(fā)現(xiàn)它。 ”只有學(xué)習(xí)者自己的思維活動起來了，他在學(xué)習(xí)中才會有成功后的享受。有了成功的體驗，他對數(shù)學(xué)知識本身才可能產(chǎn)生內(nèi)在的興趣。我校一位曾獲得四川省初中音樂優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的老師，我多次聽他上課，探其成功秘訣：主要是課中投入飽滿的熱情，還特別關(guān)愛學(xué)困生。從提問，到上臺試唱、表演，都照顧這些學(xué)困生，這種特殊“情感”的投入，促使學(xué)困生由“怕”學(xué)到“樂”學(xué)，最后到主動學(xué)、創(chuàng)造性學(xué)，讓整個教學(xué)活動為學(xué)生的“學(xué)”注入了足夠的動力源泉，收到了良好的教學(xué)效果。

二、調(diào)動“集體力量”，合作“樂”取

“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生間進(jìn)行的一種心理與心理的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程。在具體的教學(xué)活動中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及中介的互動，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在探究《一元二次不等式》知識時，我事先制作了多組不同檔次的題目在小黑板上，然后以抽簽形式讓小組選擇題目，在規(guī)定時間內(nèi)小組成員全部做對者，當(dāng)天作業(yè)可少做一題，做不出或有錯者，課外活動時間“罰”小組每個成員表演一個節(jié)目。為了能全組過關(guān)，學(xué)習(xí)程度好的同學(xué)可以為基礎(chǔ)差的講解，整個課堂忙而不亂，這樣，本來很枯燥的一節(jié)課堂就變得充滿生機和活力。通過“互動式”教學(xué)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作精神。

三、巧設(shè)問題懸念，參與探索

教學(xué)新知識要靈活運用問題引起懸念，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，主動地發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)《同類項與合并同類項》時，先出示X=2，Y=-5時，多次式5X3Y2-3X2+3Y3-X2-5X3Y2+4X2-3Y3的值是多少？讓學(xué)生回答這個代數(shù)值是多少？當(dāng)學(xué)生回答不出時，再叫學(xué)生任給出X、Y的值后，我來回答這個代數(shù)式的值又是多少？這下學(xué)生來勁了，紛紛舉手，有的還把X、Y的值說得非常大，企圖難倒老師，但我還是一口說出答案，學(xué)生吃驚了！這時，不失時機地抓住這個懸念，引出“合并同類項”的概念。激活了學(xué)生的思想，增強了學(xué)生的求知欲。

四、變抽象為直觀，激勵樂求

“數(shù)學(xué)來源于實踐，又反過來作用于實踐”，在教學(xué)中要注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、直觀化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)，由淺入深，由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。在教學(xué)“談?wù)剝π畹睦ⅰ保ㄆ吣昙墸┚褪莵碓从谏鐣畹膶嶋H問題，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并作一些簡單的計息演算，就能加深學(xué)生的印象。又如在探究“測量”（八年級）這個知識時，我?guī)W(xué)生走出課堂，實地測量學(xué)校的旗桿長度，要求學(xué)生至少用三種方法，并說出哪一種方法誤差最大，是如何造成的。通過把抽象問題進(jìn)行直觀教學(xué)，使他們感性地認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，提高學(xué)習(xí)興趣。使他們感到數(shù)學(xué)雖“抽象”也“實在”，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義。

五、積極創(chuàng)造條件，樂求成功

每位學(xué)生都有一種自我實現(xiàn)、獲得成功的愿望。成功的體驗會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生能從學(xué)習(xí)的成功中獲得滿足感和進(jìn)一步獲取知識的動力。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造有利條件，分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“吃得好”，同時又讓層次好的“吃的飽”，力爭每位學(xué)生都能有獲得成功的機會，都能品嘗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的快樂。例如：概率、二次函數(shù)等知識教學(xué)時，要經(jīng)過精心鋪墊，促使知識遷移，從而讓學(xué)生探索、尋求、獲取、達(dá)到滿足，進(jìn)一步激發(fā)再獲取的欲望。

經(jīng)過多年的教學(xué)實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，就能學(xué)得主動，但濃厚的學(xué)習(xí)興趣不是憑空產(chǎn)生的，這正是學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律中最突出的特點。教師要尊重學(xué)生、結(jié)合學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律的教學(xué)活動，以“樂”促“學(xué)”，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍里主動獲取知識，使他們的身心都得到健康發(fā)展。

（作者單位：江蘇省阜寧縣東溝初級中學(xué)）