深化職院教育教學(xué)改革培養(yǎng)優(yōu)秀技能型人才

孫海軍

全國職業(yè)院校技能大賽至今已連續(xù)舉辦五年了，五年來技能大賽競賽項目越來越廣，參賽師生越來越多，對職業(yè)院校教育教學(xué)改革的影響越來越深入，已形成“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的可喜局面。下面，以2012年全國職業(yè)院校技能大賽制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試項目競賽為例進行分析和研究。

一、命題和評委選擇

命題是保證比賽內(nèi)容符合大賽要求，公平公正地使大賽順利進行的重要環(huán)節(jié)。設(shè)計了初步方案之后，2012年6月20日至6月25日，命題組成員在天津集中封閉命題。期間各位專家的手機由會務(wù)組收存，房間網(wǎng)絡(luò)切斷，切斷一切與外界的聯(lián)系，保密工作嚴密，杜絕了泄題現(xiàn)象。新增掛箱采用現(xiàn)場確定設(shè)障，在比賽當(dāng)天早上對電路掛箱進行設(shè)故障。在教育部、執(zhí)委會的指導(dǎo)下，按照全國東西南北中地區(qū)的分布來選擇評委，進一步體現(xiàn)了大賽的公平、公正和公開性原則。

二、大賽過程

參賽人員：本次大賽，有來自各省、自治區(qū)、直轄市、單列市共70位選手參賽，每個地區(qū)限定二名選手參加。絕大多數(shù)省份均派代表參加大賽，體現(xiàn)了技能大賽的廣泛性與重要性。本次大賽的場地：在天津南洋工業(yè)學(xué)校和浙江天煌科技實業(yè)有限公司的精心組織下，大賽場地設(shè)置非常整齊，設(shè)備部件及材料準備充分，得到好評。

三、比賽成績統(tǒng)計

總計得分：3285分，其中最高分88分，最低分10分，平均分46.93分，及格數(shù)：22人，及格率：31%。8名選手榮獲一等獎，其中廣東1名、寧波1名、江蘇2名、浙江1名、重慶1名、青島1名。二等獎14名，分別是來自浙江、廣西、天津、福建、寧波、山東、陜西、安徽、青島、大連、江西、湖北、廈門的參賽選手。三等獎21名，分別是來自天津、深圳、重慶、福建、江西、四川、湖北、安徽、山西、海南、北京、黑龍江、廣東、上海、青海、河南、遼寧、廣西等多個地區(qū)的參賽選手。

分數(shù) 2011年人數(shù) 2012年人數(shù)

100～90 2 0

89～80 10 8

79～70 13 8

69～60 13 6

59～50 13 8

49～40 11 10

39～30 6 10

29～20 3 11

19～10 1 9

四、大賽評分辦法

評分辦法：這次制冷與空調(diào)設(shè)備組裝與調(diào)試項目評分辦法有了較大的改變，整個過程實行了“小組評判制”：即對某一選手的某一單項評分由三位裁判綜合評判，然后給出一個相應(yīng)分值，如發(fā)現(xiàn)兩人評分有較大差異時，直接由小組內(nèi)部討論，再有差異則上報首席評委，指定命題組人員參與評判，最終取綜合評定的分作為該項的分數(shù)。共有四個小組組成，分別為系統(tǒng)組、電氣組、過程組、理論組等，每小組均有一個擔(dān)任組長，避免了各地區(qū)評委的傾向性評分，使選手的得分更加趨于公平、公正。

評分流程與細則：本次大賽評分流程分為二個階段。①第一階段為比賽過程中的記錄，命題組設(shè)計了評委任務(wù)分配表、評委現(xiàn)場記錄表、項目違規(guī)情況記錄表等現(xiàn)場表格。第一階段各組裁判負責(zé)本組參賽選手比賽過程的記錄和確認簽字，這階段僅作記錄，不作評分。②第二階段為評分階段，命題組設(shè)計了四個小組的評分細則。第一組：空調(diào)制冷系統(tǒng)組裝部分評分表（28分）；第二組：系統(tǒng)吹污、試壓檢漏、抽真空部分評分表（17分）；第三組：空調(diào)器接線、故障排除及電冰箱連線、排故評分表（30分）；第四組：職業(yè)素質(zhì)與安全操作評分表（10分）。

現(xiàn)場每個小組手中均備有各自負責(zé)項目的評分細則70份。依據(jù)評委現(xiàn)場記錄表、項目違規(guī)情況記錄表等現(xiàn)場記錄，為其所分管的選手在分項評分中進行該項任務(wù)的打分，完畢后將分項任務(wù)評分表交匯總組匯總，再由錄入組將每位評委的分數(shù)錄入計算機，并計算出平均得分。

五、比賽總結(jié)

①命題工作提前7天在天津封閉進行，避免干擾，有利于做好命題的保密工作。

②在參賽設(shè)備操作臺面不變的情況下，由于命題組前期準備和討論過程充分，使命題更有新意，更接近實際，更符合理實一體化教學(xué)。尤其是通過任務(wù)書中設(shè)置的技能操作與電氣維修的結(jié)合，使參賽選手將理論、實操、維修緊密聯(lián)系實際，充分考察選手全面的職業(yè)能力，體現(xiàn)“理實一體化”的教學(xué)模式。

③大賽新增了電氣排故部分，電氣故障題共分為二大部分，共設(shè)5個電氣故障，占總分的15%。該項改變希望能夠培養(yǎng)中職生在電氣方面的維修與操作技能方面做到均衡發(fā)展，亦符合人力資源與社會保障部關(guān)于科學(xué)開展技能鑒定的相關(guān)原則，對各學(xué)校的教學(xué)有很大的借鑒作用。

④各省、市領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的重視。通過比賽結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，選手的實際操作能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、安全意識、職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)均逐年得到提高，技能大賽對學(xué)生的理論與技能水平的提高所起的作用進一步顯現(xiàn)出來。

⑤尤其值得一提的是增加的新的電氣掛箱。它將勞動部門職業(yè)技能鑒定考核有關(guān)電氣方面相關(guān)知識，均包含在內(nèi)，同時也將原來符合中級工的考核要求上升到高級工甚至技師的技術(shù)層面。

⑥任務(wù)書要求空調(diào)系統(tǒng)設(shè)備布局盡量符合實際空調(diào)器的布局，除了內(nèi)外機設(shè)備完全分開布放，還要求將所有外機設(shè)備安裝在規(guī)定尺寸之內(nèi)，管路的制作完全按照空調(diào)器生產(chǎn)廠家的工藝圖紙要求，新增“L”型支架用以固定氣、液閥。設(shè)備安裝要求均已文字敘述表達。

⑦與以前相比，這次比賽成績總體下降，其原因在于題目靈活、更接近實際，對實際空調(diào)器掌握透徹，對生產(chǎn)工藝較為了解參賽隊，普遍得分較高。得分較低的選手主要失分原因是設(shè)備布局不滿足實際空調(diào)器布局要求，對任務(wù)書要求不能正確理解。

⑧要辦好大賽，必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，以人為本的思想，堅持安全和節(jié)能減排的理念，使這次比賽得以圓滿成功。

⑨在教育部與大賽組委會的精心組織領(lǐng)導(dǎo)下，準備工作慎之又慎，競賽期間全程落實了緊急疏散等機制，保證了大賽的安全。