培養(yǎng)農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的能力

陸春蓮

摘 要：激發(fā)興趣讓孩子愛(ài)說(shuō)；鼓勵(lì)孩子讓孩子敢說(shuō)；教給方法讓孩子會(huì)說(shuō)。

關(guān)鍵詞：本土話(huà)；普通話(huà)；興趣；機(jī)會(huì)

一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)

農(nóng)村低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言接觸有害怕心理，與同學(xué)之間交際的距離較大，不愿與他人接觸、談話(huà)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生這一特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持低起點(diǎn)、重興趣的原則進(jìn)行教學(xué)，在處理教材時(shí)，一般選擇與學(xué)生生活接近的內(nèi)容、感興趣的內(nèi)容，讓低年級(jí)學(xué)生課堂教學(xué)中感受到自己能說(shuō)，可以說(shuō)，說(shuō)得好。激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣可采用以下方法：

1.由故事開(kāi)始

“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，對(duì)于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、人物形象鮮明的故事，低年級(jí)學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。所以在課前或是有比較寬松的時(shí)間就給學(xué)生講故事，很多學(xué)生能聽(tīng)得入迷，講到精彩之處時(shí)，可以讓學(xué)生去想象接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事情，教師“講”的角色無(wú)形中轉(zhuǎn)給學(xué)生，你一言，我一語(yǔ)?！按竽懙卣f(shuō)出來(lái)，你也可以編得很好。”教師要給敢于邁出第一步的學(xué)生大力表?yè)P(yáng)。

2.由情境切入

低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)意扮演角色，又最容易沉浸在角色中，教學(xué)中，讓學(xué)生演一演、說(shuō)一說(shuō)，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果。如，教學(xué)“用表內(nèi)乘法口訣求商”時(shí)，我把學(xué)生帶到了操場(chǎng)，讓學(xué)生輪流當(dāng)組長(zhǎng)，然后按教師的要求去把學(xué)生平均分成幾組，每組是多少人？學(xué)生在這樣的情境中，很想露一手，從而抓住了學(xué)生好表現(xiàn)的心理，使學(xué)生想說(shuō)、愿意說(shuō)。

二、加強(qiáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)

“興趣”是最好的老師，而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是激勵(lì)。心理學(xué)研究表明：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)多于批評(píng)指責(zé)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

低年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始在課堂上發(fā)言時(shí)大部分學(xué)生站起來(lái)臉就紅，能站起來(lái)的學(xué)生往往語(yǔ)無(wú)倫次。無(wú)論學(xué)生會(huì)說(shuō)不會(huì)說(shuō)，教師都要多加鼓勵(lì)與肯定，因?yàn)槌晒Φ臐M(mǎn)足可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷地追求更新、更高的目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生可采用多種途徑。如，創(chuàng)造學(xué)校良好氛圍。教師讓學(xué)生把“怕”說(shuō)話(huà)變成“敢”說(shuō)話(huà)，在課上，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自由、有趣的課堂環(huán)境，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步也要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)、不指責(zé)，樹(shù)立他們的自信心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。從多方面去搜集他們的閃光點(diǎn)，給予開(kāi)放性并有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，如“你的聲音真響亮！”“你的表達(dá)真清楚，老師一聽(tīng)就明白你的意思了。”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！”如果學(xué)生表達(dá)得意思不清楚，或者有說(shuō)錯(cuò)的地方，教師要用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言，啟發(fā)引導(dǎo)改正，如“這句話(huà)的意思我們明白了，如果能這樣說(shuō)……那句子的意思就更明白了?！惫膭?lì)低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該重視學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的態(tài)度，而不是結(jié)果，不要在說(shuō)話(huà)表達(dá)的質(zhì)量上提太高的要求。

三、授之予法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！痹谡n堂教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽(tīng)、說(shuō)，逐步提高學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，學(xué)著說(shuō)，以便達(dá)到——“凡為教，目的達(dá)到不需要教”。

1.學(xué)會(huì)聽(tīng)

聽(tīng)是吸收，說(shuō)是表達(dá)。聽(tīng)是說(shuō)的準(zhǔn)備，聽(tīng)得比較充分，說(shuō)得學(xué)習(xí)才會(huì)比較順利。聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，讓一個(gè)嬰兒生活在無(wú)聲的世界里，那這個(gè)人永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)話(huà)。低年級(jí)小學(xué)生聽(tīng)的訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)話(huà)習(xí)慣。首先，要求做到正確地傾聽(tīng)。要求學(xué)生在聽(tīng)別人講話(huà)時(shí)，眼睛看著說(shuō)話(huà)的對(duì)方，集中注意力，不插話(huà)，耐心聽(tīng)對(duì)方把話(huà)說(shuō)完。其次，要求學(xué)生能大體聽(tīng)懂對(duì)方的話(huà)，考慮對(duì)方說(shuō)話(huà)的內(nèi)容。如果聽(tīng)完后，可以提一些問(wèn)題，也可以讓學(xué)生復(fù)述、續(xù)編等，檢驗(yàn)聽(tīng)的效果，又鍛煉了說(shuō)。

2.學(xué)著說(shuō)

平時(shí)讓學(xué)生練習(xí)當(dāng)眾發(fā)言，可以鍛煉他們的膽量，讓他們養(yǎng)成大膽說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。注意訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)要字正腔圓、聲音洪亮、吐字清晰、速度不快不慢。可是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有可能說(shuō)話(huà)不通順。所以一開(kāi)始，是從最簡(jiǎn)單的句型練習(xí)開(kāi)始。比如說(shuō)，教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，再用句子說(shuō)一說(shuō)自己收集到的信息和問(wèn)題。如果學(xué)生暫時(shí)不能說(shuō)，就讓他學(xué)會(huì)去傾聽(tīng)他人說(shuō)，然后再?gòu)?fù)述，只要學(xué)生能?chē)L試著說(shuō)出都給予表?yè)P(yáng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)著說(shuō)通順又完整的話(huà)。

21世紀(jì)是個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)，口語(yǔ)交際的重要性不言而喻，并呈發(fā)展趨勢(shì)，全社會(huì)的人都以口語(yǔ)交際為主要表達(dá)工具，不僅日常生活中離不開(kāi)它，而且在傳授知識(shí)、傳遞信息、推銷(xiāo)自己等活動(dòng)中都要求人們具備良好的表達(dá)能力。在學(xué)校與家庭共同努力下，通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，學(xué)生一定能走出害怕說(shuō)話(huà)的圈子，而有話(huà)想說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)會(huì)說(shuō)。

參考文獻(xiàn)：

來(lái)松海.昆明市小學(xué)兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力研究[D].云南師范大學(xué)，2005.

（作者單位 廣西壯族自治區(qū)南寧市武鳴縣甘圩鎮(zhèn)

定黎小學(xué)）