淺談小學(xué)低年級語文課程中的書法教育

【摘 要】如何在小學(xué)低年級語文課程中融入書法教育，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。小學(xué)低年級語文識字和寫字教學(xué)是融入書法教育的重要環(huán)節(jié)。教師需以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)書法藝術(shù)情操的自覺出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生會讀、會寫、會想每一個(gè)漢字，讓學(xué)生初步感知漢字的形體美。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級；語文課程；書法教育

中國書法是以中國漢字為承載的書寫藝術(shù)，體現(xiàn)了中華文化追求自然、和諧的文化特質(zhì)。書法教育在于普及書法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，傳承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。2013年2月教育部出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）指出“中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育”的基本理念，為此，如何結(jié)合小學(xué)低年級語文教學(xué)規(guī)律，在低年級語文教學(xué)中融入書法教育，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中面臨的一個(gè)重要課題。

一、小學(xué)低年級語文課程融入書法教育的目標(biāo)定位

《綱要》提出“小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美”。此段話在宏觀上將小學(xué)低年級語文課程與書法教育相融合的目標(biāo)定位提煉了出來。概括來說，主要分為兩個(gè)方面即打好根基和培養(yǎng)興趣。

一是打好根基。書法是關(guān)于筆劃線條的藝術(shù)，線條藝術(shù)變幻無窮，唯一不變的就是正確的書寫習(xí)慣和過硬的基本功。小學(xué)低年級學(xué)生在剛剛學(xué)習(xí)寫字的時(shí)候，要在書寫習(xí)慣和練習(xí)書寫基本功上下大功夫。書寫習(xí)慣主要包括了執(zhí)筆方式和寫字姿勢。良好的書寫習(xí)慣能夠幫助學(xué)生寫好字，還能幫助學(xué)生逐步樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，鍛煉持之以恒、一絲不茍的意志以及形成書法審美情操等優(yōu)秀品質(zhì)。在低年級練習(xí)基本功其最重要的內(nèi)容之一就是要掌握筆順，寫好筆劃，做到橫平豎直。橫平豎直是寫字練習(xí)中最簡單的要求，同時(shí)也是書法教育中高層次追求。只有橫平豎直，學(xué)生才能把字寫得端正協(xié)調(diào)。

二是培養(yǎng)興趣。著名書法家、教育家和詩人龐中華曾引用愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”來說明興趣對于學(xué)習(xí)書法的重要性。書法是通過寫字來傳情達(dá)意的一種境界，它不是一朝一夕的事情，而是要用一輩子去追尋境界。學(xué)生對書法的興趣是指學(xué)生主動和積極學(xué)習(xí)書法的情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的持續(xù)動力。中國漢字又稱為方塊字，小學(xué)生的思維主要以感性的形象思維為主，學(xué)生對漢字的認(rèn)識也主要以田字格為參照背景的。培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)書法興趣就是要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在字格的幫助下，欣賞自己每一筆每一劃帶來的樂趣，書寫逐漸規(guī)范、端正、整潔，從而形成自覺的投入書法學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

二、識字和寫字教學(xué)是融入書法教育的重要環(huán)節(jié)

用書法教育的思維啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，這本身就是在語文課中以新理念提高學(xué)生識字和寫字能力的重要途徑，更是語文教學(xué)改革中素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主。識字和寫字教育作為低年級語文課程中的兩個(gè)相互聯(lián)系緊密的教學(xué)環(huán)節(jié)，與書法教育在以文化人、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣等方面是相通的。在語文課中融入書法教育，是培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和基本功的重要環(huán)節(jié)。

在通常的識字教學(xué)中，主要是讓學(xué)生從漢字的形、音、義三方面去認(rèn)識一個(gè)字。漢字的字形具有直觀性和藝術(shù)性，漢字的字音具有音律性和豐富性。識字教學(xué)中的書法教育，就是要把漢字的字形和字音獨(dú)特的審美特點(diǎn)用低年級學(xué)生所能接受的方式活潑的展示出來。也就是說，在語文教學(xué)實(shí)踐中，要在語文教師總結(jié)出的諸如集中識字、分散識字、音韻識字等不同的識字教學(xué)方法的實(shí)踐過程中，融入具有書法審美特色的教育方式，進(jìn)而在低年級語文識字教學(xué)中讓學(xué)生將字音、字形有一個(gè)整體的把握，而不是分散的模糊感知。

識字和寫字是語文教學(xué)過程中兩個(gè)相互緊密連接的過程，動手寫字是練習(xí)書法的基礎(chǔ)。字就如一面鏡子，透過一個(gè)人寫的字可以看出一個(gè)人的修為和素質(zhì)。低年級的小朋友的字往往寫的不規(guī)范，除了與身體成長有一定關(guān)系以外，從書法角度上講，還與他們?nèi)狈Χㄐ杂嘘P(guān)。所以，在寫字教學(xué)中融入書法教育，不僅僅是要讓學(xué)生會寫字，還要了解漢字的形態(tài)美，將書法的審美觀念以及練習(xí)書法的堅(jiān)強(qiáng)意志等，都潛移默化地影響學(xué)生。

三、語文教師需立足高遠(yuǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的形體美

在低年級語文課程中融入書法教育，語文教師是主要推動者和實(shí)踐者。為此，語文教師要在觀念上消除應(yīng)試教育關(guān)于書法不教不學(xué)的認(rèn)識觀點(diǎn)，同時(shí)還要自覺強(qiáng)化自身書法素養(yǎng)，將書法融入語文課程，積極探索教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的美，感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

一是更新識字寫字教學(xué)理念。小學(xué)低年級語文課程中要融入書法教育，面臨著一些具體的困難。比如說教師書法素養(yǎng)問題；比如說課程設(shè)置問題，是將書法課單列還是與語文課程合并的問題；又比如說如何評價(jià)小學(xué)低年級語文課程中書法教學(xué)的教學(xué)效果等。究其解決這些問題的根本還在于轉(zhuǎn)變教師識字寫字的教學(xué)理念，即要認(rèn)識到小學(xué)低年級語文識字寫字教學(xué)不僅是一門關(guān)于寫字的技能教學(xué)，而是為了學(xué)生形成良好語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生高尚情操打基礎(chǔ)的教學(xué)。書法教育就是要以漢字線條的藝術(shù)性、發(fā)音的音律性和以漢字為承載的悠久歷史文化底蘊(yùn)來陶冶學(xué)生的審美情操，達(dá)到弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的。所以，在教學(xué)過程中，不管是讀字音、練筆畫、解字意、臨摹字帖，還是糾正寫字習(xí)慣，批改作業(yè)等環(huán)節(jié)，都要融入中國書法悠遠(yuǎn)的歷史性、藝術(shù)性，讓學(xué)生在識字寫字教學(xué)過程中，獲得中國文化特有的審美體驗(yàn)。

二是豐富語文課堂教學(xué)方法。教學(xué)理念的更新體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，主要是教師教法的改進(jìn)和不斷豐富。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，通過調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、手，記住漢字的形、音、義，就基本達(dá)到了識字寫字的教學(xué)目的了。但是，這很大程度上教給學(xué)生的只是分散性的機(jī)械記憶的知識，要想讓學(xué)生對漢字的形、音、義有一個(gè)整體的感受，就要充分發(fā)揮書法的育美功能，把書法教育的理念融入教法之中，我歸納為“三定”。首先，學(xué)生要定形。在識字寫字課上，要讓學(xué)生明白識字寫字是一件很重要的事情，要自覺嚴(yán)格養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，要以一種尊敬的積極的態(tài)度上好每一堂識字寫字課。其次，學(xué)生要定心。要求老師通過營造一種優(yōu)雅的課堂環(huán)境，讓學(xué)生全身心地去體味漢字的音韻節(jié)奏，去觀察漢字線條結(jié)構(gòu)的變化，可以運(yùn)用故事法、游戲法等，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)書法的潛力。也可以運(yùn)用多媒體，營造一種情景教育，將聲音，圖畫相結(jié)合，聲形并茂地等給學(xué)生講授識字寫字課。另外，針對現(xiàn)在一部分語文老師自身的書法素養(yǎng)有待提高的現(xiàn)狀，還可以采取營造一種師生共同學(xué)習(xí)書法的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。第三是定行。就是要不斷鞏固所激發(fā)的學(xué)生對書法的興趣。如可以采取課后教師評作業(yè)、課堂上寫字互評、班級課外書法作品展覽等形式，及時(shí)糾正學(xué)生識字寫字過程中的錯(cuò)誤，及時(shí)固化學(xué)生好的書寫習(xí)慣。

總之，小學(xué)低年級語文課程是書法教育的主要陣地。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是超乎我們老師想象的。語文教師需以弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)書法藝術(shù)情操的自覺出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生會讀、會寫、會想每一個(gè)漢字，讓學(xué)生初步感知漢字的形體美。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

[2]易愛香.小學(xué)識字寫字教學(xué)改革的思考與對策[D].湖南師范大學(xué)，2012

作者簡介：

趙曉嵐，女，南寧市明秀西路學(xué)校語文教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)、小學(xué)班主任工作。