高中英語(yǔ)有效寫作教學(xué)策略

王榮娥

【摘 要】高中英語(yǔ)寫作時(shí)訓(xùn)練和展示高中生邏輯思對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用的一種測(cè)試。多年的高中英語(yǔ)考試改革之后，英語(yǔ)作文在高考中所占分值越來(lái)越大，這要求高中英語(yǔ)老師要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的訓(xùn)練和提高教學(xué)英語(yǔ)作文的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；有效寫作；教學(xué)方案

高中英語(yǔ)測(cè)試往往要求在短短幾十分鐘內(nèi)根據(jù)閱讀和題目要求完成作文除了時(shí)間短、字?jǐn)?shù)多之外，還要求學(xué)生寫出高分作文，這必須要求老師平時(shí)用心研究作文教學(xué)策略和方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)單詞和組織英語(yǔ)句子的能力。

一、高中生英語(yǔ)作文寫作問(wèn)題

1.存在默寫范圍現(xiàn)象

不少英語(yǔ)老師要求學(xué)生背誦英語(yǔ)范圍，有的甚至是兩天背一遍英語(yǔ)文章希望通過(guò)大量背誦高考英語(yǔ)范圍或者其他優(yōu)秀文章。來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感、組織英語(yǔ)語(yǔ)言、記憶高級(jí)句子的能力。然后不少認(rèn)真背誦英語(yǔ)范文的學(xué)生容易產(chǎn)生一種誤解，把自己所背誦的范文搬到有點(diǎn)類似的英語(yǔ)作文測(cè)試當(dāng)中。其實(shí)。默寫英語(yǔ)范文中的句子并非不可以，只是也要考慮審題是否切合的前提下，同時(shí)考慮到題目側(cè)重點(diǎn)在哪。有時(shí)候?qū)W生背誦了介紹古跡的文章，遇到介紹自己家鄉(xiāng)地理位置和環(huán)境的作文考試時(shí)，學(xué)生在介紹自己家鄉(xiāng)之后順便默寫了大量有關(guān)古跡的句子。本來(lái)該測(cè)試有關(guān)古跡的介紹不是重點(diǎn)，學(xué)生反而當(dāng)成重點(diǎn)來(lái)寫，這一作文分?jǐn)?shù)肯定很低。

2.分?jǐn)?shù)普遍不高

目前高考英語(yǔ)書面表達(dá)25分，其中16分是及格，大部分高中生的分?jǐn)?shù)都在18分以下，甚至較普通的學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)普遍在不及格以下。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)高三訓(xùn)練之后，英語(yǔ)作文成績(jī)還是很難提高到20分以上。分?jǐn)?shù)普遍不高是高中生英語(yǔ)作文成績(jī)的一種現(xiàn)象。即使是部分比較優(yōu)秀的學(xué)生也對(duì)英語(yǔ)作文成績(jī)感到不滿。提高學(xué)生作文成績(jī)，對(duì)在總分上拉開跟其他學(xué)生的距離有很大的意義。

3.提高速度不快

英語(yǔ)作文不會(huì)教、不會(huì)學(xué)是目前我國(guó)高中英語(yǔ)老師和學(xué)生大部分都存在的問(wèn)題。有的學(xué)生總在十多分之內(nèi)上下徘徊，不少老師訓(xùn)練學(xué)生寫作一年之后，全部整體成績(jī)提高不明顯。因此，有效的寫作教學(xué)策略對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)很重要。

二、漸進(jìn)式教學(xué)

據(jù)英語(yǔ)作文涉及范圍廣、需要注意事項(xiàng)較多，學(xué)生基礎(chǔ)缺乏等問(wèn)題，進(jìn)行漸進(jìn)式教學(xué)是很有必要的。英語(yǔ)作文教學(xué)包括英語(yǔ)常用語(yǔ)法講解、作文時(shí)態(tài)判斷、高級(jí)句子的使用等等。

以態(tài)判斷為例。一篇文章的時(shí)態(tài)，往往學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)混亂，如果老師把知識(shí)一下子教給學(xué)生，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)接受。在英語(yǔ)作文時(shí)態(tài)判斷的教學(xué)當(dāng)中，老師可以先教學(xué)單一時(shí)態(tài)判斷，包括一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)、過(guò)去完成時(shí)、將來(lái)時(shí)等等高中英語(yǔ)要求學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)。例如英語(yǔ)作文測(cè)試要求寫火星計(jì)劃的志愿者招募。這在該測(cè)試出來(lái)時(shí)，還是正在進(jìn)行的事情，應(yīng)當(dāng)使用正在進(jìn)行時(shí)。接著是一篇文章不同時(shí)態(tài)的判斷和使用，例如基礎(chǔ)寫作要求給外國(guó)朋友寫一封信，內(nèi)容包括對(duì)自己曾經(jīng)在外國(guó)時(shí)，該朋友對(duì)自己的照顧表示感激，同時(shí)希望這位外國(guó)朋友有時(shí)間來(lái)中國(guó)游玩。該文章涉及了過(guò)去時(shí)和將來(lái)時(shí)，是屬于不同時(shí)態(tài)結(jié)合的文章。在英語(yǔ)作文考試當(dāng)中，多種時(shí)態(tài)的使用是經(jīng)常有的，同時(shí)時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤也是高中學(xué)生英語(yǔ)作文丟分的一個(gè)主要原因。

漸進(jìn)式教學(xué)是把龐大的知識(shí)分化成小部分，然后一個(gè)個(gè)部分強(qiáng)化攻克，從提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力方面考慮，分化知識(shí)，不會(huì)讓老師覺得知識(shí)太多、教學(xué)太累，也不會(huì)讓學(xué)生一下子承擔(dān)所有的壓力。

三、手把手教學(xué)

一是在剛開始教學(xué)時(shí)，手把手教會(huì)部分學(xué)生對(duì)該知識(shí)的運(yùn)用。以時(shí)態(tài)教學(xué)為例。老師講完對(duì)文章題目時(shí)態(tài)判斷的相關(guān)方法之后，然后根據(jù)一些英語(yǔ)作文題目和要求，對(duì)不同同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名提問(wèn)，并且一對(duì)一式地幫助學(xué)生正確判斷作文題目的時(shí)態(tài)。學(xué)生在站起來(lái)回答分析題目中要求文章的時(shí)態(tài)時(shí)，老師要用心去聽學(xué)生的判斷結(jié)果和分析過(guò)程，如果有理解錯(cuò)誤的地方應(yīng)當(dāng)及時(shí)矯正。

第二是在作文評(píng)講時(shí)。有時(shí)候?qū)W生能在課堂上很好地分析題目隱含文章的時(shí)態(tài)，但是一旦動(dòng)筆寫作文之后，或者在考試時(shí)，就容易變糊涂了，忘記了去判斷，或者判斷出現(xiàn)錯(cuò)誤。老師很多時(shí)候不適合在學(xué)生正在寫文章時(shí)觀察學(xué)生，大部分這時(shí)候?qū)W生會(huì)對(duì)老師觀察的行為感到緊張和反感。那么老師可以在評(píng)講作文時(shí)，詳細(xì)詢問(wèn)為什么學(xué)生在動(dòng)手寫作時(shí)對(duì)時(shí)態(tài)判斷失誤，到底是當(dāng)時(shí)忘記了去判斷時(shí)態(tài)，還是沒(méi)有足夠時(shí)間去判斷正確，又或者判斷出一個(gè)時(shí)態(tài)后，就不考慮還存在第二種時(shí)態(tài)等等。老師最后當(dāng)面去詢問(wèn)，找出真正的原因。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)講

英語(yǔ)老師在批改學(xué)生英語(yǔ)作文時(shí)，很多時(shí)候一篇文章失分的原因有很多，不少老師恨不得一下子把學(xué)生作文失分的所有原因都跟學(xué)生講解。然而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，這樣做要么時(shí)間和精力不允許，要么學(xué)生也沒(méi)辦法記住那么多。

高中英語(yǔ)老師不妨從上節(jié)課教學(xué)的知識(shí)著重講解，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一課聽課并動(dòng)筆寫作之后，如果老師能根據(jù)他們寫的文章，再次強(qiáng)調(diào)上節(jié)課教學(xué)的知識(shí)，會(huì)提高學(xué)生的記憶力。這符合漸進(jìn)式教學(xué)的要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)作文并不可怕，也沒(méi)有大家想象的那么難提高，只要有正確的教學(xué)策略和學(xué)生付出一定的汗水，完全可以在短短一年內(nèi)把寫作水平提高到范文的水平。很多時(shí)候?qū)W生作文水平提高不快，跟老師不會(huì)教、教不好有關(guān)。

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