以兒童繪本為例看少兒出版中存在的問題及對策

[摘要]我國是一個少兒出版的大國，許多少兒圖書并非由專業(yè)的少兒出版社出版，我國專業(yè)少兒出版社只有33家，每年出版的童書只占品種總量的26%。我國少兒出版要實現(xiàn)真正的專業(yè)化還有很多亟待解決的問題。本文以兒童繪本為例，分析了當(dāng)下少兒出版中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策。

[關(guān)鍵詞]兒童繪本；少兒出版；問題；對策

[作者簡介] 段弘，四川大學(xué)。

我國是一個少兒出版的大國，然而最吊詭的一個現(xiàn)象是：許多少兒圖書并非由專業(yè)的少兒出版社出版，童書出版已經(jīng)成為整個出版業(yè)中出版參與度最高、競爭最激烈的圖書板塊之一。有數(shù)據(jù)顯示，全國580家左右的出版社中，有近530家都參與童書出版，其中，130家還專門設(shè)有少兒讀物編輯室，而我國專業(yè)少兒出版社只有33家，每年出版的童書只占品種總量的26%。

形成這種狀況，有市場的原因，也有出版社自身的原因。針對這一問題，我們可以以兒童繪本為例，分析一下當(dāng)前少兒出版工作中存在的問題，并試著提出相應(yīng)的解決對策。

一、繪本與兒童繪本

有研究者稱，目前圖書出版市場中，碼洋占有率最高的是童書，童書中最熱的品種是繪本，加之行政性指令在繪本閱讀推廣中的非市場因素，導(dǎo)致兒童繪本成為出版社，包括非專業(yè)性少兒出版社的出版主力品種。

繪本也叫圖畫書，即picture book，從字面意思來看就是繪有圖畫的書本，即包含有“圖畫”和“文字”兩種媒介，且圖文配合講述或表現(xiàn)一個故事或情節(jié)的出版物。繪本中的“圖”與“文”是相互配合、相互補充的關(guān)系，與其他以文字為主要載體的出版物不同，繪本中的圖畫具有舉足輕重的作用，它不再是文字的附庸，而是出版物的核心，可以單獨承擔(dān)傳情、表意、敘述甚至審美的作用，是圖畫書中重要的表態(tài)媒介；文字則起到解釋背景、交代人物、輔助表現(xiàn)、烘托渲染等作用，使故事的敘事更加清晰。

對于識字率較低、文字掌握程度較低的少年兒童來說，繪本是他們閱讀的首選讀物，因此，繪本最初就專指兒童繪本。1902年，英國的阿特麗克斯·波特出版了《比得兔的故事》，此書被公認為世界上圖文結(jié)合得最出色的第一本繪本，波特也因而被譽為“現(xiàn)代繪本之母”。

相對于卡通漫畫，兒童繪本需要有更深的寓意，正如有學(xué)者所言：“如果說卡通漫畫是小說，圖畫書（即繪本）就是詩，她的畫面不僅可以敘事，更重要的是可以包含‘示意的性質(zhì)，許多文字難以表達的意境，可以運用畫面的顏色、風(fēng)格、整體感受來完整表達。因此，圖畫書可以蘊含哲學(xué)、心理學(xué)和世界觀?！迸c連環(huán)畫不同，繪本中的圖畫處于絕對主導(dǎo)地位，文字則處于輔助地位。因此，兒童繪本是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣的首選，其審美性而非功利性才是最重要的，必須嚴(yán)格加以保護。

就中國大陸而言，兒童繪本出現(xiàn)的時間很晚，直到1999年，春風(fēng)文藝出版社才首度引進了德國當(dāng)代著名的經(jīng)典兒童讀物作家、畫家雅諾什的10本繪本，當(dāng)時并沒有引起大家的關(guān)注，甚至有資料稱，首版的8000套圖書直到2004年才售罄。2002年，新蕾出版社出版《兒童文學(xué)5人談》，首次對兒童繪本（當(dāng)時稱為圖畫書）進行了理論總結(jié)。此后，在出版界、教育界、文藝界等專業(yè)人士的不懈推廣下，兒童繪本成為市場大熱品種，成為出版界爭搶的“肥肉”。

二、從兒童繪本看中國少兒圖書出版中存在的問題

目前，少兒出版最核心的問題是非專業(yè)性，以兒童繪本為例，將“繪本”與童書簡單劃上等號，并以此為指導(dǎo)思想進行出版運作的不在少數(shù)，由此導(dǎo)致少兒出版產(chǎn)業(yè)鏈各個環(huán)節(jié)中存在各種非專業(yè)問題。

1.選題策劃環(huán)節(jié)上的非專業(yè)：選題并不適合兒童

近年來，我國每年出版的少兒圖書多達4萬種，約占年度全部圖書品種的1/7。僅2010年向新聞出版總署申報少兒選題的出版社就有519家，申報的選題占總選題的19.7%，而同期美國每年出版的少兒圖書不過3萬種。對于多數(shù)涉足童書的非專業(yè)類少兒出版社而言，由于存在積累不足、專業(yè)性缺失等問題，必定導(dǎo)致其在少兒出版中出現(xiàn)選題策劃資源儲備不足、審讀和市場推廣中借鑒照搬現(xiàn)象嚴(yán)重等非專業(yè)運作。

在選題策劃中將不太適應(yīng)孩子閱讀的繪本納入到兒童繪本出版中，導(dǎo)致一些成人看起來非常有韻味、有哲理的繪本，兒童看不懂或不感興趣。比如由接力出版社引進出版的日本佐野洋子所繪的繪本《活了一百萬次的貓》，在選題策劃中提及，這本書曾獲2005年日本學(xué)校圖書館協(xié)議會第23次“好圖畫書”獎，日本學(xué)校圖書館協(xié)議會選定圖書，日本中央兒童福祉審議會推薦圖書，累計銷量180萬冊。其實，這本書的主要讀者對象是成人，是一部講述“為誰活著才有價值”的有關(guān)生命哲學(xué)的書，在日本是青年男女的婚禮贈品，而在中國卻把它作為兒童讀物向幼兒園推廣。有學(xué)者在調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，在幼兒園中，孩子們根本不懂此書。

2.出版產(chǎn)品定位非專業(yè)：過度功利化

據(jù)2011年第六次全國人口普查報告顯示，我國2.28億0至14歲少年兒童中，一半分布在城鎮(zhèn)，一半分布在鄉(xiāng)村。而據(jù)圖書銷售和圖書閱讀有關(guān)資料顯示，占半數(shù)的城鎮(zhèn)少年兒童擁有童書資源的88.9%，鄉(xiāng)村少年兒童只占11.1%。

絕大多數(shù)兒童繪本在定價策略上主打高位，大開本、精裝本甚至豪華版占據(jù)了主導(dǎo)地位，非一般家庭可以承受。如《逃家小兔》定價21.8元，《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》25.8元，《猜猜我有多愛你》32.8元。這種價位不僅對于鄉(xiāng)村讀者，即使對于城市中的非中產(chǎn)階層讀者而言都是難以接受的。

3.產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)非專業(yè)：對原創(chuàng)繪本缺乏培養(yǎng)和等待的耐心

2011年，在開卷引進版暢銷書的調(diào)查中，排行榜前100名暢銷書中，童書占據(jù)了半壁江山。在童書引進的品種上，市場成為最重的指標(biāo)，主要集中在兒童文學(xué)和科普圖書上。有數(shù)據(jù)顯示，世界上近80%的優(yōu)秀圖畫書已經(jīng)引進國內(nèi)，而目前我國童書出版嚴(yán)重缺乏原創(chuàng)力，有70%的圖書是“編寫”的，造成童書出版新的資源浪費。

在原創(chuàng)兒童繪本的市場運作中，出于營銷中低風(fēng)險的成本考量，目前非專業(yè)類甚至專業(yè)少兒出版社都把出版的重點放到了著名兒童文學(xué)作家與插圖畫家身上，導(dǎo)致一個作家或繪本畫家一年要出版十幾種甚至幾十種圖書的現(xiàn)象出現(xiàn)。這種類似于殺雞取卵的作法在產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建中是非常錯誤的，缺乏等待的耐心無疑會褫奪原創(chuàng)者的創(chuàng)意及成品。

以我國原創(chuàng)兒童繪本呈現(xiàn)激增局面的2011年為例，雖然當(dāng)年涌現(xiàn)了一系列的原創(chuàng)繪本，如2011年11月3日，明天出版社出版的由余麗瓊作文、朱成梁作畫的《團圓》獲美國《紐約時報》“最佳兒童圖畫書”獎，但從總體來看，仍然明顯呈現(xiàn)原創(chuàng)缺失的問題。比如，當(dāng)年出版《曹文軒純美繪本》（4冊），《沈石溪動物繪本》（10冊）等，其實是把這些暢銷作家的文字作品以繪本的形式重新呈現(xiàn)一次，不能算做真正的兒童繪本原創(chuàng)。

4.市場推廣非專業(yè)：成人化與功利性傾向嚴(yán)重

在營銷策略上，與前面所說的選題策劃、產(chǎn)品定位及產(chǎn)業(yè)鏈建構(gòu)上的非專業(yè)一脈相承，各出版社在兒童繪本的市場推廣上也呈現(xiàn)非專業(yè)特點，即將兒童繪本作為中產(chǎn)階級家庭必備消費品進行宣傳，主打網(wǎng)絡(luò)銷售，以城市白領(lǐng)人群來做各種方案，嚴(yán)重忽視了兒童繪本本身的審美性核心價值。

以將上架建議定位于少兒讀物/圖畫故事的雙語繪本《花木蘭》為例，在該書的封面列有著名兒童文學(xué)作家、詩人的推薦語“閱讀這套書，讓人覺得既新鮮又熟悉，熟悉的是這些童話本身，新鮮的是用了繪本這樣美麗的表現(xiàn)形式，小朋友們在閱讀繪本的同時，還能學(xué)習(xí)語言，從而得到雙倍的收獲”。其定位還是在于“Learn from read”（從閱讀中學(xué)習(xí)），而非“Learn to read”（學(xué)會閱讀），其實質(zhì)還是注重閱讀的功利性，而這并非繪本應(yīng)該傳遞的精神。

三、從兒童繪本出版看中國少兒出版的對策

近百年前，魯迅、周作人兄弟已經(jīng)提出了“兒童本位”，即尊重兒童，理解兒童，呵護兒童，但直到現(xiàn)在，我們在童書的出版及營銷策略中還是推行著“成人本位”和“教育本位”。簡單地說，童書出版的最終目的并非一個短期的效應(yīng)“l(fā)earn from read”，從閱讀中學(xué)到什么，而是一個終身的習(xí)慣培養(yǎng)和文化營建，“Learn to read”，即學(xué)會閱讀。將閱讀變成附著于兒童終生的一種能力，這才是少兒出版的最大意義所在，也是與非專業(yè)少兒出版的最重要區(qū)別。

1.建構(gòu)少兒出版的專業(yè)意識

在國外成熟的出版領(lǐng)域，少兒圖書出版的進入門檻很高，專業(yè)化程度高，競爭力強。比如，美國的Albert Whitman是一家有著近百年專營童書出版歷史的機構(gòu)，同樣專業(yè)的還有被譽為全球“教育界最值得信賴的品牌”Scholastic（學(xué)樂）。這些出版機構(gòu)具有豐富的專業(yè)資源儲備和操作方式，可以將相關(guān)資源集中，制定專業(yè)化的少兒圖書戰(zhàn)略定位，發(fā)揮最大效率，并不斷積累新的資源，形成良性循環(huán)。

與之相反，國內(nèi)的少兒圖書出版卻以非專業(yè)化為最大特點，由于非專業(yè)，因而沒有豐富的資源積累和專業(yè)的操作程式，無力對少兒出版領(lǐng)域的選題、創(chuàng)意，包括市場等進行深入持久的調(diào)研，在資金、選題、產(chǎn)品、市場等環(huán)節(jié)都無法做到厚積而薄發(fā)，更談不上對當(dāng)前瞬息萬變的少兒圖書市場進行專業(yè)預(yù)測，長此以往，不利于少兒圖書市場的良性發(fā)展。

將少兒出版的專業(yè)化進行到底，從本體角度看，就是將原先分散的出版格局盡量收縮，專注于自身領(lǐng)域，將其做深做透；從受眾角度看，就是要針對目標(biāo)讀者的心理和行為特點，分析掌握其閱讀的特殊需求，根據(jù)不同年齡階段、不同性別、不同文化背景的少年兒童特點進行細分，聚集一批專業(yè)素養(yǎng)極高、能把握市場動態(tài)的編輯、少兒讀物作家和創(chuàng)意設(shè)計大師，給足其時間和資金，允許其在選題策劃、內(nèi)容創(chuàng)意、風(fēng)格設(shè)計等方面充分體現(xiàn)專業(yè)化水平。

2.建構(gòu)本土少兒原創(chuàng)作品的專業(yè)意識

中國童書市場正以30%的速度增長，但普遍的市場反映卻是“裝幀好看的多了，有耐讀內(nèi)容的少了，引進的火爆暢銷書多了，本土原創(chuàng)的精品太少”，呈現(xiàn)出童書機構(gòu)一味追求商業(yè)效益，忽視社會效益，定位雷同，跟風(fēng)模仿，導(dǎo)致童書資源緊張，追求形式，忽視內(nèi)容，以銷量代替質(zhì)量等問題。

從出版經(jīng)營角度看，引進國外獲獎的、暢銷的兒童繪本，因為有成熟的發(fā)行經(jīng)驗和銷售數(shù)字做參考，風(fēng)險少、見效快，基本上拿到版權(quán)就可以保證銷量。而國產(chǎn)繪本，尤其是原創(chuàng)繪本由于需要經(jīng)過漫長的市場培育期，有較大的市場風(fēng)險，非專業(yè)性的出版社很少會考慮這樣巨大投入和較小回報的品種。

但從長遠而言，正如兒童文學(xué)作家曹文軒所說：“雖然說在圖畫中人類的情感是共通的，然而我們卻無法指望國外的繪本能承載多少我們的民族文化含量。這是一種隱性的文化憂慮?！蔽覀儜?yīng)該明確專業(yè)的出版思想，即培育我們本土的原創(chuàng)兒童繪本，擁有自己的知識產(chǎn)權(quán)，從而實現(xiàn)出版社乃至國家文化軟實力的可持續(xù)發(fā)展。進而，出版的專業(yè)化還體現(xiàn)在業(yè)態(tài)創(chuàng)新能力產(chǎn)業(yè)鏈的建構(gòu)上，以出版形式涵蓋圖書、影視、網(wǎng)絡(luò)、電子閱讀等全媒體產(chǎn)品形式；出版產(chǎn)業(yè)延伸覆蓋游戲、動漫、培訓(xùn)、相關(guān)衍生品等產(chǎn)業(yè)鏈。輔之以專業(yè)化的營銷手段、專業(yè)化的作者、讀者關(guān)系等，建構(gòu)一個全方位、系統(tǒng)化的出版鏈條，這都需要有專業(yè)的出版思想做引導(dǎo)和基礎(chǔ)才能實現(xiàn)。

3.建構(gòu)專業(yè)化的閱讀推廣計劃

我國對兒童早期閱讀教育問題的關(guān)注始于20世紀(jì)50年代。而1992年，北京師范大學(xué)和美國伊利諾伊大學(xué)課題組在比較中國與西方發(fā)達國家兒童的閱讀水平時得出的結(jié)論卻是，中國兒童早期閱讀水平令人擔(dān)憂。美國兒童在4歲后就可以進入獨立的、自主性的大量閱讀階段，而中國兒童平均到8歲才能達到這個水平。

我國教育部2001年頒布試行的《兒童園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中，第一次明確地把兒童早期閱讀納入語言領(lǐng)域的目標(biāo)體系，提出要“引導(dǎo)兒童接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品……利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)兒童對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀技能”。從這個角度看，以兒童繪本作為關(guān)注核心，在讀者教育方面進行專業(yè)化的培養(yǎng)，有助于提高兒童早期閱讀的能力，而這當(dāng)然需要有專業(yè)化的培育方法來做相應(yīng)支撐。

4.建構(gòu)專業(yè)化的評價參考系

目前，我國華文原創(chuàng)兒童繪本領(lǐng)域的最高獎是在香港設(shè)立的“豐子愷兒童圖畫書獎”，這個兩年一次的獎項始于2009年，相對于國際上的兒童繪本大獎可謂姍姍來遲。對于龐大的兒童繪本市場來講，這個獎是遠遠不夠的，因此，對于出版界而言，如果有一個相對中立而且關(guān)注文化傳承方面的獎項，無疑是一個有效的助推器。

在設(shè)立時，可以參照現(xiàn)有的相關(guān)國際大獎。比如，美國最具權(quán)威的繪本大獎是由美國圖書館學(xué)會（American Library Association，ALA）組織頒發(fā)的凱迪克大獎（The Caldecott Medal），該獎項除了重視繪本的藝術(shù)價值、特殊創(chuàng)意外，對于是否能“寓教于樂”和啟發(fā)孩子的想象力，也是頒獎的考量重點。英國繪本的最高獎項是格林威大獎（The Kate Greenaway Medal），由圖書館協(xié)會（The Library Association）于1955年創(chuàng)立，設(shè)有“年度最杰出兒童插畫家”“最佳推薦獎”及“榮譽獎”等大獎，并有藝術(shù)風(fēng)格、格式、圖文整合、視覺印象等數(shù)個子獎項，其下又細分為四到五個項，著重獎勵那些具有創(chuàng)作精神與出版形式的作品，并強調(diào)插圖主題必須能讓兒童理解，有所共鳴，講究圖文間的和諧性。

總之，少兒出版的最高標(biāo)準(zhǔn)是對兒童閱讀的保護和發(fā)展，至于知識的獲取則應(yīng)退而求其次，這也是我們特別強調(diào)的“l(fā)earn to read”而非“l(fā)earn from reading”。從本質(zhì)上說，閱讀是一種生活方式，對兒童的全面發(fā)展有重要影響，一個孩子的文化體系道德是在讀書生活中建立起來的，需要少兒出版人通過日積月累的工作加以保護和提升。中國尤其如此，而這，并非一蹴而就之力可達，需要以沉靜的心和等待的力共同發(fā)揮作用，方有可能十年磨一劍，獲得成功。

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