完善高校公共選修課的探析

韓云華

摘要：公共選修課（以下簡稱公選課）在拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，提升自身綜合素質(zhì)，突出高校以人為本，促進(jìn)其朝著多方向發(fā)展有良好的作用。本文分析了目前高校開設(shè)公選課存在的利與弊以及質(zhì)量與管理，根據(jù)自身感受作了探析。

關(guān)鍵詞：公選課 質(zhì)量 管理 提升

1 概述

目前各高校均在開設(shè)公選課（以下簡稱公選課），開設(shè)公選課的初衷是為了讓學(xué)生根據(jù)個人興趣深層次開發(fā)自我潛力。據(jù)筆者多年的參與體會以及聽師生所議，從中感悟到并作了思考，認(rèn)為不應(yīng)該將開設(shè)公選課的目標(biāo)定位培養(yǎng)人才上，而是應(yīng)該培養(yǎng)人。換而言之，就是在幫助學(xué)生就業(yè)的同時，成就其人生的幸福感與學(xué)習(xí)的愉悅感。教育家陶行知老先生有言：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人” 。公選課的目的在于關(guān)注與服務(wù)學(xué)生，讓他們自由而全面地發(fā)展，看到學(xué)生需求，尊重其需要，支持他們?nèi)轿话l(fā)展，重視人的品格養(yǎng)成，這些內(nèi)容在專業(yè)課中是難以完成的。因此，學(xué)校所開設(shè)公選課，首先應(yīng)具備開放性、共享性、興趣性、多樣性、可選性，讓學(xué)生憑自身愛好參加公選課是開設(shè)公選課的追求。

2 公選課管理模式

我校于多年前就開設(shè)了公選課，經(jīng)過多年的探索與實踐，現(xiàn)已形成相對成熟的公選課選課管理模式。且不論其效果，僅從操作上看，公選課選課的流程可以歸納為“三次選課”的模式，即第一次選課，學(xué)校向各二級學(xué)院下發(fā)選課通知，由各二級學(xué)院組織學(xué)生網(wǎng)上選課，學(xué)校對學(xué)生網(wǎng)上選課的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)篩選，然后向全校學(xué)生公布篩選的結(jié)果；在首次選課篩選結(jié)果的基礎(chǔ)上，未選到課的學(xué)生可對有剩余名額的相關(guān)公選課再次進(jìn)行學(xué)生網(wǎng)上自主選課，即第二次選課；如果此次仍未能選到感興趣的公選課或已選上公選課與必修課有沖突的，則需要學(xué)生到二級學(xué)院填寫紙質(zhì)的表格，進(jìn)行選課或退課，即第三次退改選。二級學(xué)院對公選課選課的組織與管理，主要是由二級學(xué)院的教務(wù)辦對學(xué)校下達(dá)的選課通知，及時地組織安排本院學(xué)生的選課工作，對初次選課的學(xué)生進(jìn)行有效的網(wǎng)上選課輔導(dǎo)。并在每次選課結(jié)束后，對本次選課的情況向每個班級進(jìn)行反饋，使學(xué)生清楚地了解

自身的選課情況，為今后教學(xué)工作的穩(wěn)定開展打下基礎(chǔ)。

3 公選課管理存在的問題

3.1 學(xué)生方面 ①經(jīng)多年的實踐，筆者以為，主要是相當(dāng)一部分的學(xué)生對選修公選課的目的以及對自身發(fā)展的意義認(rèn)識不清，對自身知識需求不甚明了，因而使選課帶有很大的盲目性。②選而不修，部分同學(xué)選修公選課，不是為了拓展自身的知識領(lǐng)域，而是為了獲取學(xué)分，從而導(dǎo)致部分參加公選課學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)松散，最終違背了公選課的開設(shè)初衷，造成了非常大的教學(xué)資源的浪費。

3.2 教師方面 ①公選課的修讀對象來自全校不同二級學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生，授課對象復(fù)雜，難以把握尺度，加之學(xué)生聽取公選課時間填充式的多，無法合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，教師講課的積極性不高，在一定程度上影響了公選課的教學(xué)質(zhì)量。②部分教師從思想上存在重必修輕選修的觀念，少數(shù)教師備課不充分，未制定整體教學(xué)設(shè)計方案，對公選課實際形成了“寬進(jìn)寬出”的管理，使部分投機的學(xué)生，輕易地獲得了學(xué)分。

3.3 學(xué)校方面 ①課程失衡，缺少頂層設(shè)計，受現(xiàn)有師資力量及水平的限制，難以開設(shè)數(shù)量多、質(zhì)量好的跨專業(yè)的公選課課程，導(dǎo)致種類、門類和課時等都達(dá)不到學(xué)生需求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。②學(xué)校開設(shè)的公選課中，對有些課程的選課對象作了一定的限制，減少了學(xué)生可選范圍，形成了實際上的“二專業(yè)”課，導(dǎo)致部分學(xué)生選不上課或者選錯課。給二級學(xué)院的選課管理帶來了一定的難度。

3.4 對策分析 作為學(xué)校組織方，應(yīng)出臺頂層設(shè)計，進(jìn)一步規(guī)范公選課的開課流程，并考核教學(xué)效果；加大宣傳力度，印刷出版相對穩(wěn)定的選課指南提供學(xué)生學(xué)習(xí)；另外在學(xué)生選課前，學(xué)校應(yīng)組織所有開設(shè)公選課的老師進(jìn)行面向?qū)W生說課，讓感興趣的學(xué)生前去試聽，以克服學(xué)生選課的盲目性。針對課程失衡的問題，一是有限制對象的課程，學(xué)?？刹涣腥牍x課范疇，應(yīng)由其他開課部門或?qū)W院作為課外的輔導(dǎo)課程開設(shè)。作為頂層設(shè)計對開設(shè)公選課有一定的要求以及規(guī)定動作，如規(guī)章制度、課程標(biāo)準(zhǔn)、開課范圍、考核要求、獎勵制度等。學(xué)校的二級學(xué)院應(yīng)根據(jù)各自的師資狀況，負(fù)責(zé)地、有效地組織落實，開出一批綜合性、新興性與邊緣性等公共、人文、自然科學(xué)和社會科學(xué)的公選課，以滿足學(xué)生需求。學(xué)校應(yīng)動員教師，依據(jù)自己所掌握的知識面，根據(jù)公選課的要求，設(shè)計出一整套教學(xué)流程；教師一定要與時俱進(jìn)，站在新技術(shù)的前沿，開出具有全校影響力的公選課；在授課時要與學(xué)生互動，有效管理課堂，設(shè)計好每一節(jié)課，使自己成為全校學(xué)生的名師。學(xué)校以及二級學(xué)院均應(yīng)加強監(jiān)管力度，應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生選課，做足宣傳工作，減少學(xué)生選課的盲目性，增加理性選課；采用選課指南、網(wǎng)上選課輔導(dǎo)等應(yīng)是可行的辦法。學(xué)校要制定專門的考核管理制度，針對公選課、老師及學(xué)生，有一套切實可行的辦法。

5 結(jié)束語

目前社會提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校亦在強調(diào)，我很欣賞陶行知老先生又一句銘言：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！薄笆帜X雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。只要所有教育者重視公選課，讓其成為育人的重要組成部分，在不久的將來，公選課同樣會出現(xiàn)一校多品牌，一師一專牌的蓬勃生機，從而使公選課展現(xiàn)潛力，使教師充滿活力，學(xué)生充滿智慧。

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