淺談如何使小學英語學習充滿趣味

《小學英語新課程標準》指出，在小學階段3～6年級，根據(jù)小學生的生心特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度。小學階段要充分利用教學資源，采用聽、說、唱、做、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與學習過程。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，是學習進步的最大推動力，學生有了學習英語的極大熱情，英語學習就會事半功倍。在教學過程中，要始終保持受教育者的興趣點進行教學，即堅持趣味教學，從而實現(xiàn)教學目標，提高教學質(zhì)量。那么如何讓學生保持高昂的興趣，信心百倍地學習這門語言呢？

一、愛心感染，培養(yǎng)興趣

教師和學生之間要注意溝通，教師要時時處處關(guān)愛學生，不失時機地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生受到潛移默化的感染、熏陶，讓學生處于無意識的受感染狀態(tài)。教師將自己對學生的愛心融入教學過程中，通過言語、體態(tài)、手勢、表情等傳遞給學生，使學生感受到老師付出的愛，學生才會萌發(fā)興趣情感，更樂于接受英語課程的學習。

二、直觀形象，體驗樂趣

在教育學中，有一種原則是“認知先行”。所謂認知先行就是教師通過具體的、形象的、直觀的事物和行為來引導學生用英語進行正確表達。小學生以直觀形象思維為主，抽象思維水平還不太高，接受新事物新知識感性多于理性。常識告訴我們，人類對世界的認識總是先從感知開始的。因此教學過程中多多使用實物、手偶、模型、玩具、動作，也可用投影、錄像、簡筆畫等直觀手段，以便使學生更直觀、更容易地接受新知，輕松體驗學習樂趣。如學習puzzle， puppet， kite， toy train等玩具類單詞時，邊出示實物邊教單詞，讓學生在單詞與實物之間建立直接聯(lián)系。

具體在教glove這個單詞時，教師可先用英語描述：“When I am filled， I can point the way； When I am empty， Nothing moves me； I have two skins， one outside and one inside.” （我里面有東西時，我能指路；我里面沒有東西時，沒人帶我走；我有兩層皮，一層在外，一層在內(nèi)。）學生在理解教師所描述內(nèi)容的基礎(chǔ)上猜測謎底。揭曉謎底時教師出示實物并編一個CHANT：

Warm，Warm，Gloves，

I have a pair of warm Gloves，

G-L-O-V-E，Glove，

I have a pair of warm Gloves.

學生在看著實物吟誦CHANT的過程中，師生間的互動使整個課堂氣氛活躍起來，有效地鞏固了單詞的讀音、拼寫。

三、巧設(shè)情境，調(diào)動情趣

在英語教學過程中，可創(chuàng)設(shè)真實情境，也可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)模擬情境。情境教學可引導注意、提供示范、呈現(xiàn)刺激，提高學習效果，促進學生自主學習。通過情境教學激發(fā)人特有的聽覺、視覺效果，凝聚學生的注意力。學生在參加活動時，調(diào)動了視覺、聽覺、動腦思考，課后能保持聯(lián)想，加強記憶，還激發(fā)了學習興趣。興趣不僅可以引起持久而集中的注意，保持清晰的感知，啟發(fā)周密的思考，產(chǎn)生愉快的情感體驗，而良好的興趣對人獲得知識、開擴眼界、豐富心理生活也具有積極的推動作用，興趣還有助于促進學生創(chuàng)造性發(fā)展。

如果教學中教師能適當?shù)芈?lián)系生活實際，創(chuàng)造一些情境，教學效果就會大不一樣。比如學生在學ruler和rubber這兩個詞時，可設(shè)計動畫，學ruler一詞時，將其中的字母l漸變成一把長尺；學rubber一詞時，將字母“b”隨動畫中學生用橡皮擦了兩次而出現(xiàn)兩次。這樣學生既認識了這兩個單詞，又能很好的區(qū)分這兩個形似易混詞。

四、游戲教學，激發(fā)童趣

趣味教學要讓學生在愉快的氛圍中感到輕松，采用游戲教學手段能很好地實現(xiàn)這一目的。比如復習鞏固表示各個科目的英文單詞的時候，可以用“手忙腳亂”游戲進行教學。

游戲設(shè)計如下：在地上畫一個3×3或更大的格子，每個格子至少能站下一名同學，格內(nèi)寫下各個科目的中文，相同科目可以同時出現(xiàn)。做一個帶指針的轉(zhuǎn)盤，盤面分為四格，每格內(nèi)寫一個科目。將學生分成兩組，每組出一名學生參賽。老師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個科目，就用英文向參賽學生發(fā)布指令，讓他們把指定的手或腳放在某個科目上。例如： Put your right foot on “Science”. 重復此步驟，直到有人弄錯科目或摔倒，再選另兩個同學進行比賽。最后錯誤最少和摔倒次數(shù)最少的組獲勝。游戲過程中全班學生的注意力都會很集中，這既能充分鍛煉聽力，又能輕松地掌握了科目詞匯。

五、歌謠唱誦，趣在其中

歌謠可以喚起人們的內(nèi)心感情，在教學中能夠起到其他方式所起不了的重要作用。歌謠以其短小精悍、節(jié)奏明快、輕松有趣、朗朗上口的特點，頗受兒童喜愛。歌謠有助于學生的聽、說、讀的訓練，既能培養(yǎng)學生的學習興趣，又有助于良好品德、行為習慣的養(yǎng)成。選擇英語歌謠要注意所選歌謠的意義、內(nèi)容、形式能不能在課堂教學中發(fā)揮較大的作用，最好選擇那些歌詞難度適中、旋律不復雜的、對某階段教學有針對性的歌謠。在學唱英文歌謠的同時，復習了舊知，還能學習新知。如在教身體部位名稱的單詞時，可利用“Raise Your Arms”這首歌來強化學生對新詞的理解，師生可邊做操邊唱。

師生要適時地做些動作，將touch my toes等動作插入歌曲中。教師要引導學生將所學的所有身體部位名詞和動作詞匯結(jié)合起來融入歌詞中，邊唱邊做。

歌謠教學并不局限于教材上提供的歌曲，在學到某類單詞或短語時，可以采用“舊曲換新詞”的方式，讓學生創(chuàng)造性地自編歌詞，這不失為一種行之有效的手段。如牛津教材4B中，學生學會唱“A farmer， a worker， a driver and a waiter， they sing， they sing， happily， happily together.”這首歌后，到了5B時學習有關(guān)昆蟲類單詞bee， butterfly， firefly， dragonfly等后，可用它們分別替換前面的職業(yè)類單詞，變成“A bee， a butterfly， a firefly and a dragonfly， they dance， they dance， happily， happily together.”學生不但能記住昆蟲的名稱，而且百唱不厭，記憶深刻。

六、自編測試，突出趣味

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該緊緊圍繞學生感興趣的方面來組織教學。在考查學生時也要注意增強測試的趣味性，讓學生不要總覺得測試是多么的枯燥乏味，要讓他們體驗到測試的趣味性和成就感，讓“考試”也成為一項賞心悅目的事。

總之，小學生的特點是好奇、好動，自控力和耐性較差。小學英語教學可采取的方法多種多樣，但有一點要牢記的是要保持并提高他們的學習積極性，使他們進行趣味學習，有獲得成功的自豪感和滿足感。讓樂趣滲透到小學英語教學中，培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，讓學生輕松愉快地學會英語中的單詞、詞組和句型，從而提高學生的英語語言交際能力。

作者簡介：

王家宏，（1976.12～ ），男，江蘇高郵人，漢族，一級教師，本科學歷，文學學士、教育學碩士，主要研究方向是詞匯學