淺談電化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

穆志會

二十一世紀(jì)的今天，信息技術(shù)的高度發(fā)展，正日新月異地改變著各個領(lǐng)域。隨著素質(zhì)教育的全面展開，以計算機(jī)為主體的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，正在不斷地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。它改變了以往那種一本書、一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)環(huán)境，能夠把清晰規(guī)范的文字，悅耳標(biāo)準(zhǔn)的聲音，生動形象的圖形有機(jī)地集成在屏幕上，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果，合理適時地使用電化教學(xué)手段在小學(xué)語文教學(xué)中占有明顯的優(yōu)勢。

一、形象性優(yōu)勢

在語文課堂教學(xué)中，充分利用多媒體聲、畫并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個具體、生動的教學(xué)情境，能使學(xué)生如聞其聲，如見其人。不知不覺地走進(jìn)特定的情境中去，深深地受到感染，學(xué)生在情趣盎然的教學(xué)氛圍中帶著問題進(jìn)入課文所蘊(yùn)含的意境。

例如：老舍的《林?！芬晃?，是一篇語言凝練、意境優(yōu)美的抒情散文，但學(xué)生都沒到過祖國的大興安嶺，對那里的美景十分陌生。為了把學(xué)生帶入這種美景中，理解作者的真情實(shí)感和寄情于景的表現(xiàn)手法。上課時我是這樣進(jìn)行教學(xué)的。

第一段，放映進(jìn)入大興安嶺森林中的錄像片。并讓學(xué)生找出作者進(jìn)入嶺中的一系列動詞，引導(dǎo)學(xué)生抓住“看到……，進(jìn)到……，腳落到……，手摸到……”等詞句，體會第一個“親切與舒服”的緣由。這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，強(qiáng)化了閱讀效果。

第二段，可先讓學(xué)生按內(nèi)容不同分層，然后分層學(xué)習(xí)。第一層，引導(dǎo)學(xué)生思考：大興安嶺與秦嶺有什么不同？多媒體顯示：大興安嶺的嶺與秦嶺的嶺兩幅圖。比較嶺的不同，說說大興安嶺的特點(diǎn)，理解“云橫秦嶺”為何稱為險句。深入理解“奇峰怪石，高不可攀，孤峰突起，盛氣凌人”等詞語，反襯大興安嶺的特點(diǎn)：溫柔。第二層，寫“林”的前兩節(jié)是圍繞一個什么字來寫的？（“綠”字）林海的綠色為什么有深淺明顯之分？多媒體顯示：樹齡不同、高低不同、種類不同、遠(yuǎn)近不同的對比圖，一邊展示一邊講解：因?yàn)榇笈d安嶺很大，才會出現(xiàn)這么多種情況。這個媒體的應(yīng)用不僅突出了林的“綠”，也突出了林海之廣闊。第三層，寫花的一節(jié)中，作者為什么要寫林中的小花呢？媒體顯示：林中有小河，河邊有小花，有花又有蝶，由花結(jié)出小紅豆，多美的景象。

第三段，多媒體放映伐木取材做成枕木，家具等一系列過程。讓學(xué)生同桌討論，著重理解“興安嶺的可愛，就在于它美的并不空洞”。引導(dǎo)學(xué)生討論作者三次寫到“親切與舒服”意思有什么不同？通過討論既加深了對全文中心的理解，又訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。正當(dāng)學(xué)生被一幅幅的彩色畫面所吸引和陶醉的時候，老師不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中的聯(lián)想部分，去理解作者由青松、白樺聯(lián)想到興國安邦，抒發(fā)作者熱愛大興安嶺的熾熱之情。

二、直觀性優(yōu)勢

情景教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是能引人入勝，利用多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)能夠很好的達(dá)到這一目的，通過多媒體計算機(jī)演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，直觀性很強(qiáng)。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生對課文知識的理解和掌握。

《草原》是一篇非常優(yōu)美的散文。作者融情于景，借景抒情，展現(xiàn)了深邃的意境。讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，還感受大草原的美，體會作者的思想感情。但是學(xué)生沒有親眼見過草原，對草原的美景沒有直接感覺，存在思維跨度和理解難度。因此我在教學(xué)時，利用電教手段通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的理想境界，把學(xué)生帶入賞心悅目的草原中漫游。首先我用媒體出示美麗的大草原的遠(yuǎn)景，并配上優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生品味那“一碧千里，翠色欲流”的美好內(nèi)涵。最后讓學(xué)生通過感情朗讀把書面文字轉(zhuǎn)化成學(xué)生大腦中活生生的畫面，使學(xué)生身臨其境，深刻理解草原的美景，體會作者驚喜贊美之情，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的無比熱愛。既使學(xué)生掌握了知識，同時也陶冶了學(xué)生的情操。

三、趣味性優(yōu)勢

一節(jié)課下來，老師根據(jù)教學(xué)目的，采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，苦口婆心的講解，盡管老師費(fèi)盡心思卻無法調(diào)動學(xué)生的積極性，難以達(dá)到課前所預(yù)定的目標(biāo)。我們知道小學(xué)生對任何事情如不能產(chǎn)生興趣，就難以進(jìn)入角色，發(fā)展他們的思維，學(xué)習(xí)接受新知識。只有在學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣時才能接受它們。電化教學(xué)正好能夠一改過去課堂上盡是靜態(tài)信息輻射的局面，使原來呆板的東西動起來，使學(xué)生在課堂上始終保持濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，從而優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)的效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生說話能力的優(yōu)勢

培養(yǎng)學(xué)生說話的能力在語文教學(xué)中尤為重要。因此，我依據(jù)說話教材，充分利用多媒休輔助教學(xué)，采用了音響信息和圖像信息相結(jié)合的辦法，為學(xué)生提供說話的感性材料，通過配樂錄音和彩色畫面，讓學(xué)生如見其人如聞其聲，如臨其境。

如“我們的校園”一節(jié)說話課，我是這樣教學(xué)的：在課堂上我首先用錄音機(jī)播放優(yōu)美的樂曲，隨著優(yōu)美動聽的樂曲，校園大門、教學(xué)樓、校園一角、操場一一出現(xiàn)在屏幕上?？吹绞煜さ沫h(huán)境，同學(xué)們都很高興，他們個個興趣盎然，人人爭著發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。大部分學(xué)生都能有順序有條理地口述校園的景物，而且講得津津有味，有聲有色。教師在課堂上采用了多媒體輔助教學(xué)，把靜態(tài)的空間想象變?yōu)閯討B(tài)的人物活動，把無聲無形文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生說起來聲情并茂，有效地提高學(xué)生的說話能力。

電化教學(xué)手段在小學(xué)語文課堂教學(xué)中生動形象，給學(xué)生濃厚的興趣，能吸引學(xué)生的注意力，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，在科技不斷發(fā)展的今天，培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才，電化教學(xué)的優(yōu)勢是十分明顯的，尤其是蘇教版教材。讓我們在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，采用電化教學(xué)手段，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。