英語教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)

[摘 要] 課外閱讀作為英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能，卻是大專英語專業(yè)的學(xué)生的弱項(xiàng)。提高學(xué)生的課外閱讀頻率和有效閱讀，更多需要英語教師的引導(dǎo)。

[關(guān)鍵詞] 課外閱讀；計劃；任務(wù)

課外閱讀，對于學(xué)習(xí)每一門語言都有著重要的促進(jìn)作用，特別是對第二語言的學(xué)習(xí)者，閱讀為其營造一個特殊的“安靜”的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)者可以從中習(xí)得語言的詞匯、文句、文化，等等。對于在中國學(xué)習(xí)英語，并把英語作為專業(yè)的學(xué)生而言，課外閱讀更顯其重要性。劉承沛認(rèn)為，“學(xué)英語的成敗，在很大程度上取決于我們接觸了多少英語和什么樣的英語。閱讀的語言材料最容易得到，因此我們應(yīng)該多讀書，讀各種有用的書，好書?！贝髮Ｔ盒Ｓ⒄Z專業(yè)學(xué)生的課外閱讀量不足，是導(dǎo)致英語水平得不到提高的一個根本原因。本人將通過目前大專英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與課外閱讀重要性，分析英語教師應(yīng)如何對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)。

一、大專英語專業(yè)學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及認(rèn)識

筆者對所在外語學(xué)院大二英語專業(yè)約150名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，僅不到15%的學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及媒體廣播的發(fā)展，學(xué)生更傾向于在網(wǎng)絡(luò)上看英語電影和電視劇。這種更直觀的娛樂學(xué)習(xí)方式使絕大分學(xué)生擯棄傳統(tǒng)的書籍閱讀。在進(jìn)行英語原文書籍閱讀時，由于詞匯量不足以及語法的缺陷，大部分學(xué)生無法堅(jiān)持閱讀，甚至只看了幾行就因種種閱讀困難而放棄。圖書館里的英語原文書籍資源有限，內(nèi)容不夠新穎，學(xué)生也因借不到書或無法找到喜歡的題材而放棄閱讀。

根據(jù)筆者的了解，幾乎所有學(xué)生對課外閱讀的重要性都非常了解。由于自身的惰性，缺乏引導(dǎo)，缺乏資源，大多數(shù)學(xué)生都處于有想法卻無行動的狀態(tài)。大專學(xué)生普遍存在一個學(xué)習(xí)問題，即缺乏自主學(xué)習(xí)能力，過分依賴?yán)蠋煹闹v學(xué)。由于課外閱讀是自主學(xué)習(xí)中一項(xiàng)很重要的技能，而學(xué)生恰恰缺乏此項(xiàng)技能，因此，不能進(jìn)行良好的自我調(diào)節(jié)，積極地進(jìn)行技能實(shí)踐。

二、課外閱讀的重要性

在中國，官方語言為普通話，且?guī)缀趺總€地方都有自己的方言，英語通常是作為第二、第三語言的身份出現(xiàn)。語言環(huán)境的缺乏，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個主要障礙。如何給自己創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，也是中國學(xué)生一個必須考慮的重要問題。閱讀，即能給學(xué)生提供一個最直接的語言環(huán)境。英語中的語言技巧，文化，歷史，等等，都完整地呈現(xiàn)在書籍中，學(xué)生可以在這種原汁原味的語言環(huán)境中進(jìn)行自我對話。

大部分大專英語專業(yè)的學(xué)生存在詞匯量匱乏、表達(dá)能力有限、寫作水平低等學(xué)習(xí)問題。課外閱讀為學(xué)生提供一個有效提高詞匯量的方法，不同類別的詞匯，詞匯的不同用法，都完整地體現(xiàn)在書籍中。不同書籍的表達(dá)方式及寫作風(fēng)格有所不同，學(xué)生通過閱讀可以最直接學(xué)習(xí)到不同文本的表達(dá)方式和寫作手法。對比起課堂上有限的學(xué)習(xí)資料，閱讀無疑是英語學(xué)習(xí)中一項(xiàng)重要的技能。

學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識與行動之間的矛盾，需要英語教師的引導(dǎo)來進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)，以此來提高課外閱讀的積極性，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

三、英語教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的引導(dǎo)

1、選取閱讀材料

大部分學(xué)生在選材方面都碰到困難，不清楚哪類書籍適合自己的英語水平，對自己的語言學(xué)習(xí)有幫助。英語教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行選取閱讀材料。相對于大專一年級的學(xué)生，英語教師可選擇簡文版，減少學(xué)生讀原文小說的壓力。而對于二年級的學(xué)生，可選擇相對容易理解的原文小說，并且可根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好選擇學(xué)生感興趣的題材。比如，可選擇文藝類的題材給女學(xué)生，選擇科幻類的題材給男學(xué)生。以此來提高學(xué)生的閱讀熱情。

2、糾正閱讀中所出現(xiàn)的不良習(xí)慣

在閱讀中，很多學(xué)生或多或少有一些不好的閱讀習(xí)慣，比如，遇到不會的單詞馬上查字典，遇到不會的句子馬上請教同學(xué)老師。英語教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在不查字典和請教同學(xué)的情況下，進(jìn)行完整閱讀。對于不懂的詞匯和文句，可根據(jù)上下文進(jìn)行反復(fù)猜測和揣摩。這種方式可以有效地學(xué)習(xí)英語詞匯，提高閱讀理解能力，并提高閱讀的速度。

3、制定課外閱讀計劃

大部分大專英語專業(yè)的學(xué)生存在一個普遍的問題，即學(xué)習(xí)的惰性。因此，英語教師應(yīng)幫助學(xué)生制定一個課外閱讀的計劃，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀。例如，可計劃一個學(xué)期需要讀多少本英文書籍；可規(guī)定學(xué)生在一個月內(nèi)完成一本英語原文小說的閱讀，等等。這種計劃式的課外閱讀在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的最初期，可在一定程度上消除學(xué)生的惰性，提高他們進(jìn)行課外閱讀的頻率。

4、布置課外閱讀的任務(wù)

英語教師在制定課外閱讀的計劃的同時，應(yīng)布置好閱讀后的任務(wù)。檢驗(yàn)一個學(xué)生是否進(jìn)行課外閱讀，是否有所提高，教師可在閱讀計劃完成后布置任務(wù)。比如，可讓學(xué)生提交閱讀后的英文讀后感，這種方式不但可以提高閱讀理解能力，并且可以對寫作能力進(jìn)一步的深化；可以在閱讀前即設(shè)下幾個問題，讓學(xué)生在閱讀后回答；可以根據(jù)文中出現(xiàn)的詞匯和句子，進(jìn)行小測試；等等。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，可以引導(dǎo)學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

課外閱讀能力的提高，對大專英語專業(yè)學(xué)生綜合英語水平的提高有著莫大的作用和意義。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力和習(xí)慣，是需要廣大英語教師的努力引導(dǎo)，為學(xué)生制定計劃，即時糾正和檢查，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主閱讀的意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜學(xué)增，英語閱讀的方法和技能[M]，外語教學(xué)與研究出版社，1996

[2]蔣敏紅，培養(yǎng)英語專業(yè)學(xué)生課外英語閱讀的自主性[J]，廣西教育學(xué)院學(xué)報，2007（2）

作者簡介：丁斐，廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：英語教學(xué)。