小學美術(shù)欣賞教學課堂對話的案例研究

馮張水

摘要：

美術(shù)欣賞課對于學生的審美思維、審美能力有著重大的作用。在小學美術(shù)欣賞課中，運用課堂對話可以促進學生審美思維的變化，提高學生的上課積極性。雖說是美術(shù)欣賞，但是它對于人在其他各個方面的審美觀都是有著一定影響的。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)欣賞課；教學；課堂對話

在小學美術(shù)的欣賞課中，有時教師經(jīng)常會為這一堂課如何進行下去而苦惱。如何調(diào)動所有學生的積極性，讓每一個人都能跟著教師的思維走呢？另外，由于小學生的年紀比較小，所以各方面的思想意識都還不成熟；而且小學生的思維模式也與成人有著很大的不同。比如說，在兩盆花的對比中，一幅絢爛但略顯紊亂；一幅簡約而又大方。如果讓小學生說哪一幅好看的話，絕大多數(shù)的學生會認為絢爛的那一幅更好看。但是我們大人卻會認為簡約大方的更加動人。那么，在美術(shù)欣賞課中，教師要如何糾正學生的審美思維呢？

一、美術(shù)欣賞教學概述

何為美術(shù)欣賞課呢，難道就是教師拿著幾幅畫讓學生自由的進行討論嗎？這種方式完全起不到任何作用，學生也會沒有上課的熱情，逐漸會形成教師一個人講而學生默默地聽的現(xiàn)象。教學大綱將美術(shù)課作為小學初中的必修課，那么就不可避免的會有美術(shù)欣賞課。因為小學美術(shù)欣賞要提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學生的審美能力，陶冶情操，促進學生的全面發(fā)展。我國小學美術(shù)欣賞課的教學效果一直不佳，有部分教師也不知道要如何引導學生去學習。而小學美術(shù)欣賞課中，運用課堂對話需要教師付出巨大的艱辛，這就需要教師根據(jù)學生的特點選擇每一堂課的主題，針對一個主題而廣泛的搜羅美術(shù)作品，然后在上課時一步一步地步引導學生去思考問題，將課堂中所有會出現(xiàn)的問答預設(shè)好，并要合理的設(shè)計問題，讓每一個學生都參與到教學活動中來。

二、小學美術(shù)欣賞課中課堂對話的作用

在小學美術(shù)欣賞課中運用課堂教學，在學術(shù)界的研究已經(jīng)有了一定的成就，課堂對話可以大大提高教學的效果。

（一）提高學生學習的積極性

課堂對話是改變了傳統(tǒng)的教學方式，將學生置于教學活動中的主體地位，教師是指導學生進行思考的指導者，在整個教學活動中起到無可比擬的作用。合理的課堂對話可以讓學生對于教師展示的美術(shù)作品和教師所提的問題引起興趣，積極去思考教師的問題，這樣，學生的積極性就被拉動了，能夠跟著教師的思維走了。很多時候都是教師說一半學生接另一半，這樣整個課堂的氛圍就較為活躍了，學生也能跟著教師的步驟前進。

（二）促進學生思維的發(fā)散

課堂對話的形式對于學生是沒有束縛的，整個課堂氛圍也是較為輕松的。在這樣的學習環(huán)境下，學生沒有任何的壓力，教師所提的問題一般都是非常開放的，學生可以自由的回答，這樣就會出現(xiàn)各種各樣合乎情理的答案。一個人甚至會想出多個答案來，這樣就能促進學生思維的擴散。美術(shù)欣賞本身就是一個百花齊放的東西，但是由于小學生的思想還不成熟，審美思維也是有著一定問題的。通過課堂對話讓學生充分的參與到教學活動中，學生自由的思考問題，教師并對學生進行一定的引導，學生逐漸形成審美意識，逐漸發(fā)現(xiàn)生活中的美，有利于學生的全面發(fā)展。

（三）促進教學目標的實現(xiàn)

課堂對話對教師的要求比較高，教師在設(shè)計每一堂課程時都是有著一定的教學目標的，每一堂課要讓學生認識些什么，每一堂課讓學生感知到審美中的一些要素。在輕松的氛圍下學生的積極性和主觀能動性被充分的調(diào)動了，那么教學目標自然就比較容易實現(xiàn)，比傳統(tǒng)的被動式的學習更能讓學生快速接受并逐漸內(nèi)化成自己知識體系中的一部分。

三、小學美術(shù)欣賞課中課堂對話的實踐

小學美術(shù)欣賞課在學生審美思維、創(chuàng)造能力等方面的培養(yǎng)都是非常重要的。課堂對話的效果如此之好，那么教師又要如何將課堂對話合理的導入教學活動中呢？下面提出幾點建議：

（一）課堂由音樂導入

美術(shù)欣賞課并不只有美術(shù)作品的，在上課前先播放兩首曲子，讓學生放松心情，認真的聆聽音樂。播放完之后，教師可以讓學生自由地發(fā)表對曲子的看法，比如問曲子給人帶來什么感受啦，在我們的生活中有沒有類似感覺的東西存在啦，或者是有沒有類似聲音的東西存在啦。由傾聽來導入教學可以逐漸培養(yǎng)出學生的發(fā)散性思維和獨立思考的習慣。在學生回答教師問題的過程中，教師可以根據(jù)學生的回答來探尋學生的內(nèi)心情感，以及學生對生活的真實感知、心靈訴求等等，然后再由曲子的主題引到美術(shù)作品的欣賞上。

（二）作品欣賞中問題的設(shè)計

在欣賞美術(shù)作品時，有了前面音樂作品的基礎(chǔ)，學生對美術(shù)作品中所傳揚的情感也能更快速的發(fā)現(xiàn)和掌握。欣賞作品的過程中少不了教師問題的設(shè)計，問題是引導學生一步步去思考問題的關(guān)鍵。教師在提問題時要根據(jù)學生的年齡特征，說話的語氣也要盡量符合學生的特征。在低年級的課堂上，教師在說話時可以多采用語氣詞，語氣更加貼近學生的說話特征。另外，問題的設(shè)計一般是由淺入深，讓學生慢慢從表面的東西來看到作品的內(nèi)涵，這也是學生欣賞能力不斷提高的過程。

（三）自由評論美術(shù)作品

同一幅作品中每個人看到的東西都是不盡相同的，比如說一幅線條很亂的美術(shù)作品中，或許有的人會看見春天，有的人看見的是毛線亂糟糟的樣子，有的人看到的是樹枝的枯敗，也有人會從那紛亂的線條中看到的是運動。所以說，讓學生自由的進行評論也是學生美術(shù)思維的鍛煉。而評論是自由的，每個人說的都是有道理的，這就需要教師在學生的回答中善于發(fā)現(xiàn)學生的思維誤區(qū)，進而適當?shù)膶㈠e誤的思維慢慢地引導到正途上來，從而促進學生審美能力的提高。

四、結(jié)語

小學美術(shù)欣賞課作為一門必修課，在學生的審美思維、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。小學生處于思維較為發(fā)散的年齡，想法也比較獨特，教師要利用學生的特點進行課堂對話教學，不斷提高教學效果，促進學生審美能力的進一步提高。

【參考文獻】

[1]吳莉莉.淺談小學美術(shù)欣賞教學[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（16）

[2]汪雨春.小學美術(shù)欣賞教學策略研究[J].中國校外教育，2010（05）

【作者單位：浙江省紹興市馬山鎮(zhèn)安城小學】