住宿生的心理健康教育策略

杜龍森

【摘 要】農(nóng)村住宿生心理健康的心理健康嚴(yán)重困擾著學(xué)校和家庭，面對(duì)父母外出打工，監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是爺爺奶奶的留守孩子，我們?cè)鯓尤コC正他們的心理，塑造的靈魂，住宿生作為特殊的教育群體，其心理健康教育理應(yīng)當(dāng)備受重視，住校生的管理上，應(yīng)有嚴(yán)格管理教育制度，抓住教育基點(diǎn)，創(chuàng)造良好的學(xué)校教育教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)用心靈去感受、用智慧去啟迪，才能真正走近住校生，靠近他們，直至走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。讓老師成為學(xué)生心靈的締造者。

【關(guān)鍵詞】住宿生；心理；健康；教育；策略

我校是住宿制學(xué)校，住宿生的管理關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展，學(xué)校除了要在宿舍管理、生活保障方面滿足學(xué)生們的需求外，對(duì)住宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題十分的重視，加強(qiáng)住宿生的心理健康教育，使住宿生心理朝著健康的方向發(fā)展是學(xué)校寄宿管理的重要舉措。當(dāng)然，隨著寄宿學(xué)生的增加，學(xué)校日常管理更加嚴(yán)格，而學(xué)生大都父母外出務(wù)工而把子女寄宿到學(xué)校，過(guò)早的離開家庭獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，給學(xué)生的生理和心理帶來(lái)嚴(yán)重的影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活、生理和人際關(guān)系方面，因此而存在著很多心理困擾，就這些主要原因和存在的問(wèn)題試作淺析與探究。

一、住校生心理的困擾主要因素

1.社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響，是學(xué)生心理缺陷的重要原因

當(dāng)今的社會(huì)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的影響和沖擊，部分經(jīng)營(yíng)者利欲熏心，在我校周邊的游戲室和網(wǎng)吧應(yīng)運(yùn)而生，誘惑人的游戲影響著校內(nèi)的住校生，本來(lái)是學(xué)習(xí)、思想品德等各方面原來(lái)都比較優(yōu)秀的學(xué)生，沒(méi)有父母的直接監(jiān)督，大多是隔代教育，主要是爺爺奶奶的監(jiān)管，雖然在學(xué)校有老師的管教，但在不知不覺(jué)的誘惑中，逐漸放松對(duì)自己的嚴(yán)格要求，導(dǎo)致思想渙散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈。開始以生病為由請(qǐng)假回家，有的甚至是晚自習(xí)下課后，在息燈號(hào)響起大家都休息時(shí)，趁老師的不注意，翻越學(xué)校圍墻到街上閑逛，上網(wǎng)吧、游戲廳，這些學(xué)生的心理扭曲，思想消極，給學(xué)校和家庭的教育帶來(lái)不良的影響。

2.學(xué)校對(duì)住校生的管理，缺乏及時(shí)的關(guān)心和教育

學(xué)校的住宿生，大多是留守兒童，父母長(zhǎng)年在外務(wù)工，這些學(xué)生缺乏父母的愛(ài)，作為管理教育學(xué)生的學(xué)校，特別是班主任老師，理應(yīng)全面承擔(dān)起對(duì)學(xué)生教育與管理的義務(wù)。但因?qū)W校師資力量薄弱，宿舍管理員只能向外招聘，兩百多名住校生由一名管理員管理，生活老師也由宿舍管理員兼任。這給學(xué)校的教育工作帶來(lái)一定的難度，住校生的教育和管理主要是由班主任負(fù)責(zé)管理，班主任除了教學(xué)工作之外，還要管理留守學(xué)生的生少于，工作負(fù)擔(dān)極其繁重，除了教學(xué)之外，對(duì)于留守兒童特別的心理健康和情感需要不能面面俱到，由于缺乏及時(shí)的關(guān)心和教育，使部分學(xué)生的心理出現(xiàn)缺痕，思想變得怪異的重要原因。

3.缺乏家庭親情教育，是學(xué)生心理失衡的重要因素

家庭教育是孩子健康成長(zhǎng)主要原因所在，孩子的成長(zhǎng)離不開父母的教誨。父母是孩子愛(ài)的港灣。而對(duì)于我校留守學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)父母的那份真摯的愛(ài)，只能深藏于內(nèi)心，有的學(xué)生只有在寢室里悄悄的哭泣，來(lái)發(fā)泄自己孤獨(dú)的情感。父母外出打工，對(duì)孩子的關(guān)心不夠，我班的學(xué)生的父母，與子女通話交流溝通的時(shí)間少之又少，父母在的家庭教育中的重要角色不斷淡化；留守兒童沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)，向自己的父母表白自己在學(xué)習(xí)和生活中真實(shí)情感，以及自己內(nèi)心的思想糾結(jié)，父母親缺乏對(duì)子女的那份親情關(guān)愛(ài)，因而產(chǎn)生了父母與子女在溝通上的心理代溝和隔閡，他們?cè)诩皶r(shí)需要父母的關(guān)心和幫助時(shí)而得不到，在自己煩惱、憂愁或悲傷時(shí)，沒(méi)有父母的心靈好的撫慰，所以留守兒童因缺乏親情而產(chǎn)生更多的失落情緒和心理失衡，這些都是留守學(xué)生心理失衡的重要原因。

二、住校生心理的心理矯正策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)校社區(qū)環(huán)境，提高住校生的心理自制力

良好的學(xué)校周邊環(huán)境，需要全社會(huì)的力量來(lái)協(xié)調(diào)管理和治理。文化環(huán)境的優(yōu)劣是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要因素，未成年的學(xué)生，對(duì)于不良信息和不健康的文化缺乏是非辨別力與抵抗力。因此整頓、清理學(xué)校周圍的文化環(huán)境污染，依法取締不健康的黑網(wǎng)吧、游戲廳，要依靠政府行為和社會(huì)的力量來(lái)解決，在學(xué)校要開展健康向上和豐富多彩文化娛樂(lè)活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，讓進(jìn)留守兒童在校能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。成立家長(zhǎng)委員會(huì)、組織和動(dòng)員有愛(ài)心、有能力的人們擔(dān)負(fù)起為外出打工者教育子女的責(zé)任，提供家庭式的寄宿制管理，如代理媽媽、代理爸爸等幫助解決學(xué)校留守學(xué)生所面臨的具體的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，促進(jìn)住校生的全面發(fā)展

教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，搞好對(duì)留守學(xué)生的心理和生理、學(xué)習(xí)與生活的教育，因?yàn)榱羰貎和幱诔砷L(zhǎng)發(fā)育的比較關(guān)鍵的時(shí)期，他們的心理不能及時(shí)得到父母的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，心理和生理健康容易產(chǎn)生變異，作為老師要把學(xué)生看作是自己的孩子，主動(dòng)親近他們，關(guān)心他們，多與他們交流和溝通，在他們需要幫助時(shí)，給予適當(dāng)?shù)木窆膭?lì)和物質(zhì)資助。在學(xué)生和生活上做學(xué)生的貼心人，教會(huì)學(xué)生要有一顆向上之心，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生過(guò)人生的關(guān)鍵時(shí)期，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。班主任、任課教師要及時(shí)把握學(xué)生的心理，及時(shí)向監(jiān)管人了解留守兒童的思想表現(xiàn)，作好心理健康記錄，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生健康快樂(lè)的向上發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校環(huán)境，加強(qiáng)家校管理教育

創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)更多地了解和認(rèn)識(shí)學(xué)校，理解和支持學(xué)校，通過(guò)家校聯(lián)系，讓學(xué)校老師更好地了解每一個(gè)學(xué)生，出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥，采取有效的教育防范措施，更好地對(duì)學(xué)生的情況因材施教。因此，老師首先要做學(xué)生的真誠(chéng)的聆聽者。聆聽學(xué)生內(nèi)心深處的喜怒哀樂(lè)，聆聽孩子們對(duì)生活的美好憧憬，將對(duì)孩子們的那份愛(ài)和期待滲透到自己的心中，做一名真誠(chéng)的慰問(wèn)者和關(guān)心者。老師的一句暖人的話語(yǔ)，一個(gè)溫馨的舉動(dòng)，都會(huì)給孩子們一個(gè)溫暖的家的感受。為了加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通與聯(lián)系，搞好學(xué)生的教育工作者管理，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到教育孩子的軌道上來(lái)，更深入的了解學(xué)校、了解老師、了解孩子，有效地搭起學(xué)校與家長(zhǎng)互相溝通的橋梁，成立家長(zhǎng)開放日，召開全體住校生家長(zhǎng)會(huì)。家校合作，管理好住校生，促使住校生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。共同管理和教育好學(xué)生。

總之，只要善于發(fā)現(xiàn)的住宿學(xué)生存在的心理問(wèn)題，找到問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探尋出有效的解決辦法。只要通過(guò)努力教育，學(xué)生心理健康水平一定會(huì)普遍得到提高。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生心理健康教育有正確認(rèn)識(shí)，并具有運(yùn)用心理和教育理論方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提高心理健康教育的理論水平和教育教學(xué)實(shí)踐能力。住校生的管理上，嚴(yán)格管理教育制度，抓住教育基點(diǎn)，各級(jí)開展課外活動(dòng)，關(guān)注管理過(guò)程來(lái)創(chuàng)造良好的學(xué)校教育教學(xué)氛圍，學(xué)會(huì)用心靈去感受、用智慧去啟迪，才能真正走近住校生，靠近他們，直至走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓自己成為學(xué)生心靈的締造者。

參考文獻(xiàn)：

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