新時期小學美術課堂教學的誤區(qū)與對策

【摘 要】本研究借助文獻資料、邏輯分析、歸納總結等方法在分析了目前情況下小學美術課堂教學存在的誤區(qū)的基礎上，有針對性的提出了提高小學美術課堂教學效率的對策，以期為美術教師的教學實踐提供理論借鑒。

【關鍵詞】小學美術；課堂教學；誤區(qū)；對策

隨著社會的發(fā)展和時代的進步，學校教育教學更加重視對于學生創(chuàng)造力、想象力以及思維能力的培養(yǎng)。而小學美術學科對于學生審美能力的提高、創(chuàng)造力的培養(yǎng)、思維能力的拓展具有重要的意義。在素質教育的背景下，小學美術教育越來越受到社會、學校、老師和家長的重視。可以這么說與幾十年前相比，小學美術教學有了質的飛躍。但是我們也不得不承認，就在目前情況下，小學美術課堂教學還存在著一些誤區(qū)，需要我們進行改正，從而有效的發(fā)揮小學美術學科的作用。

一、新時期小學美術課堂教學存在的誤區(qū)分析

1.部分美術教學教學方法過于陳舊

素質教育已經實施了一段時間，在素質教育背景下要求小學美術教師在教學過程中要重視對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，重視學生美術學習興趣的激發(fā)和動手操作能力的提高。但通過幾年的聽課、觀摩課我們發(fā)現(xiàn)，目前情況下依然有一些美術教師沿用傳統(tǒng)的講解示范教學方法，將學生看作是被動接受知識的容器，學生美術學習的主動性沒有得到有效的激發(fā)。還有的美術教師將一節(jié)課機械的分成了兩部分，前一部分是教師講授，后一部分是學生臨摹。這樣的美術教學方法導致了學生和教 師之間缺少有效的交流，在知識的學習中就出現(xiàn)了學生對美術知識只知其然，不知其所以然。

2.形式化的合作學習模式，難以發(fā)揮其應有的效能

迫于美術課程標準以及美術課程改革的壓力，為了迎合上級領導以及家長的需求，一些美術教師不得不將合作學習應用到了自己的美術課堂教學中。但是這些教師在被動局面下，很難將合作學習發(fā)揮到極致，導致我們在聽課時發(fā)現(xiàn)，教師們都在用合作學習進行美術課堂教學，從表面看去課堂也十分熱鬧。但是當你真正的參與到學生的合作學習中我們才發(fā)現(xiàn)，表演的成分過于明顯。合作學習趨向形式化的原因有很多，或是教師的問題過于簡單，或是學生談論的時間過短，或是教師在組織合作學習時，對內容的設計、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動的展開、合作的組織等過于主觀隨意。

3.部分教師并未抓住美術教學的本質，只求教學的表面活躍

小學美術課程標準明確的提出了美術教育教學要重視對于學生創(chuàng)造力的激發(fā)和培養(yǎng)。當時在日常教育教學真正的實施過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師存在照本宣科的問題，過于強調形式性的教學方式。只是一味的追求教學中的表面活躍，尤其是在進行課堂展示和公開課展示，部分教師過于強調活躍的課堂氣氛，并未重視學生在參與課堂的過程中真正獲得了什么。還有一些年輕的沒有教學經驗的美術教師只是一味的追求創(chuàng)新，只是一味的追求花里胡哨的教學活動的呈現(xiàn)和電腦圖案的呈現(xiàn)，卻忽略了美術活動的真正意義和目的。

二、解決目前情況下學校美術課堂教學的誤區(qū)，提高小學美術課堂教學效率的策略研究

1.教師要重視靈活教學組織形式的呈現(xiàn)，重視學生主動性的發(fā)揮

美術教師首先要明確美術教學的真正目的和意義，并在充分了解小學生心理特點的基礎上進行美術教育教學活動。重視教學過程中學生主動性的發(fā)揮，激發(fā)學生在美術活動中的創(chuàng)造能力。例如在小學低年級美術教學活動中我們可以舉辦類似于“我愛地球”的美術活動 ，激發(fā)學生以班級或是小組為單位進行集體性的創(chuàng)作，在活動的過程中激發(fā)學生的動手能力并培養(yǎng)學生們的合作意識。活動結束可以以作品展演的形式匯報，邀請學生家長參加。這樣既重視活動過程，也重視活動結果，給學生樹立正確的價值觀，提高學生對美的感受。又如在進行《美麗的印紋》這一課時的教學時，教師可以制作一塊大畫布，讓學生在畫布上拓上不同顏色的小手，重視學生們動手能力的培養(yǎng)，讓學生們在玩的過程中提高自身的合作能力，喚醒學生們的創(chuàng)新意識。

2.開展多種形式的美術課外活動，與美術課堂教學形成合力

借助課堂外的教育教學資源對于美術課堂教學目的的達成具有重要的意義。因此教師可以爭取各方的合力，帶領孩子們走出課堂走向外面的世界，參加各種形式的美術館展覽活動，讓學生們更加近距離的接觸美術作品，近距離的感受美術的能力。也可以在學校藝術節(jié)中進行藝術歡樂日活動，利用課余時間邀請學生家長、親人參與，通過參與展覽與創(chuàng)意藝術創(chuàng)作，讓學生與家長一起參與到創(chuàng)意繪畫中。發(fā)揮學校與博物館之間的教學合作作用，使博物館成為美術教育教學的第二課堂，使博物館從“收藏”向“育人”轉變。

3.重視各種創(chuàng)新性的教育教學方法

創(chuàng)新性的教學方法只是一個統(tǒng)稱，在不同的學科教學中創(chuàng)新性的教學方法各不相同，即使是在美術這一學科教學中也包含了各種各樣的創(chuàng)新性教學方法。例如探索創(chuàng)新法、凝聚創(chuàng)新法、材料創(chuàng)新法、交叉創(chuàng)新法、討論創(chuàng)新法和評價創(chuàng)新法等。例如在運用探索創(chuàng)新法進行美術教學時，教師針對美術課內涵，實行啟發(fā)式教學，促進學生獨立思考的能力，激發(fā)學生產生尋求解決問題的強烈愿望。小學美術課創(chuàng)新對學生施以全方面的系統(tǒng)的教育和影響，才能真正的達到對學生實際能力的培養(yǎng)。

綜上所述，新時期小學美術教育教學活動還存在一些問題和不足。尤其是部分美術教師在教學過程中存在一些片面的認識和誤區(qū)。這就需要小學美術教師要加強日常生活中專業(yè)素質的訓練和培養(yǎng)，重視日常教學中同行之間的合作和交流，真正發(fā)揮美術教學對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和思維力拓展的作用。

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作者簡介：

李鋒波，（1983～），男，漢族，陜西，西安市長安區(qū)魏寨街道彭村小學，小教一級，從事工作：小學美術教學。