小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文重要環(huán)節(jié)

趙潔

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整體語(yǔ)文訓(xùn)練中最基本、最經(jīng)常、也最重要的組成部分。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，識(shí)字教學(xué)忽視了教學(xué)本身的人文因素，脫離了學(xué)生個(gè)體，過(guò)分注重識(shí)字技能的傳授，一味地強(qiáng)調(diào)識(shí)字的工具性作用。因此，識(shí)字教學(xué)往往被視為純技能性的訓(xùn)練，單調(diào)地讀，重復(fù)地寫，機(jī)械地識(shí)記，學(xué)生不堪重負(fù)，而結(jié)果卻是事倍功半。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力是小學(xué)語(yǔ)文教師的重要任務(wù)之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 語(yǔ)言 興趣

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一環(huán)，是學(xué)生閱讀和作文的基礎(chǔ)，也是學(xué)生整體語(yǔ)文訓(xùn)練中最基本、最經(jīng)常、也最重要的組成部分。識(shí)字訓(xùn)練，不僅指字形、字音、字義教學(xué)的一般方法、技能等帶有普遍性的內(nèi)容，更重要是指?jìng)€(gè)性化的獨(dú)創(chuàng)性活動(dòng)。教師的教，學(xué)生的練都不離開這種獨(dú)創(chuàng)活動(dòng)，這種獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)活動(dòng)已呈現(xiàn)出他的藝術(shù)性。現(xiàn)就識(shí)字教學(xué)的藝術(shù)來(lái)淺談我的體會(huì)。

一、形象化

識(shí)字教學(xué)要形象化是人所共知的原則，因?yàn)樾蜗罂梢约て饍和呐d趣和注意，留下深刻的感知印象，所以識(shí)字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用直觀手段或生動(dòng)的插言描述來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的記憶，可提高識(shí)字效率。但由于千變?nèi)f化的實(shí)際狀況，與兒童特有的心理特點(diǎn)，因此教師在指導(dǎo)訓(xùn)練實(shí)踐中必須靈活地采取或形成，用心創(chuàng)造，力求做到適地適時(shí)適人，不落為形象而形象的誤區(qū)。例如，像“飛”、“鳥”、“山”等一類的象形字，不妨利用直觀媒體進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生興趣提高效率。而教“青蛙”的“蛙”時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“青蛙喜歡吃什么？”生答：“青蛙喜歡吃害蟲。”我接著問(wèn)：“吃害蟲的叫什么？學(xué)生答：“叫它益蟲?！庇谑俏艺f(shuō)：“因?yàn)榍嗤軒腿藗冏胶οx，人們喜愛它就像愛自己的娃娃一樣，所以要把“娃”字分一半給它用：又因?yàn)榍嗤苁且嫦x，所以“蛙”字是“娃”去掉“女”字旁加上“蟲”，字旁。”這樣訓(xùn)練，不僅使學(xué)生印象深刻，還含有情感訓(xùn)練因素。又如“悶”，我是這樣教，先讓學(xué)生用手緊緊壓住胸口說(shuō)說(shuō)感受。再告訴學(xué)生這種感受叫“悶”。“悶”字就是把心關(guān)在門里邊了，這根據(jù)漢字特點(diǎn)，構(gòu)宇規(guī)律的形象化訓(xùn)練，有助于學(xué)生在形象中掌握字形。激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。可說(shuō)既教活了漢字，也教活了學(xué)生。

二、正字

正字是識(shí)字訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。由于漢字是表意文字，音、形、義三要素既各自獨(dú)立，又有緊密聯(lián)系。漢字中有一部分形近字差別細(xì)小，學(xué)生常錯(cuò)在這些大同小異上。要讓學(xué)生認(rèn)清每一個(gè)漢字，分析學(xué)生失誤原因，針對(duì)原因設(shè)計(jì)較為生動(dòng)的方法取得效果的正字訓(xùn)練就非常重要，例如：教“吃”字，我先把“吃”寫在黑板上，讓學(xué)生分辨正誤。接著老師說(shuō)：有些同學(xué)把“吃”寫成“吃”，右邊中間多了一橫，就像吃魚時(shí)讓骨頭卡在喉嚨里，這樣能吃得消么？接著老師讓學(xué)生分別給“乞”、“氣”注音，在生動(dòng)的比喻中讓學(xué)生辨出正誤，取得了很好的訓(xùn)練效果。又如形近字“場(chǎng)——揚(yáng)”，教了“場(chǎng)”字后，再教“揚(yáng)”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生這樣分析：兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，右邊都是“易”。左邊前者是“土”，后者是“亨”，再?gòu)乃鼈兊谋砹x上分析。這樣一比較，形近字便容易辨析多了。又如：教“辛”字時(shí)，學(xué)生除了用寫筆順等方法外，還有位學(xué)生是這樣說(shuō)：我記“辛”字是把它與“幸”字比一比?！靶痢弊稚厦媸屈c(diǎn)橫，“幸”字上面是橫豎。爸爸每天在田里種地很辛苦，我在學(xué)校里念書很幸福。 正字訓(xùn)練，既鞏固了識(shí)字，留下深刻印象，取得訓(xùn)練效果，又發(fā)展學(xué)生思維。

三、借助游戲

游戲是兒童定向發(fā)展心理功能的一種表現(xiàn)，它可以使孩子們的注意力高度集中起來(lái)，而又輕松愉快感受深刻，把游戲改造成識(shí)字工具帶入課堂，組織學(xué)生全面參與，寓教于樂，讓學(xué)生進(jìn)入愉快的教學(xué)情境，為訓(xùn)練要求服務(wù)，可以說(shuō)頗有成效。例如在教學(xué)“左、右”這兩個(gè)生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲，讓學(xué)生的眼睛左右看。伸左右手，口中念：看看左邊，看看右邊，左邊右邊都看清：伸伸左手，伸伸右手，我們知道左和右，課堂氣氛熱烈了，學(xué)生情緒高漲了，在歡樂的氣氛中，學(xué)生輕松掌握了左和右兩個(gè)方向。又如學(xué)習(xí)“意、謝、燕”等一類難記的字時(shí)，我也安排這樣1種游戲：請(qǐng)各組小朋友按筆順間架，分別寫出所教的字，1人只能寫1筆，寫好以后把粉筆交給第2人，以大家評(píng)議最好最快的1組為優(yōu)勝。這項(xiàng)游戲?qū)W(xué)生掌握筆畫、筆順、間接、結(jié)構(gòu)。及動(dòng)作敏捷，群體協(xié)調(diào)都有較高要求。這種訓(xùn)練的進(jìn)行，學(xué)生能獲益的已不止幾個(gè)生字。

當(dāng)然，借游戲識(shí)字的趣行，還有很多。如猜謎語(yǔ)：讓學(xué)生根據(jù)宇的特點(diǎn)。自編謎語(yǔ)或教師編謎語(yǔ)。如“坐”，可編成“兩個(gè)小小人，坐在泥土上”?！案妗弊挚删幊伞耙豢谝У襞Ｎ舶汀钡鹊?。拆字：教師把學(xué)過(guò)的字報(bào)給學(xué)生，學(xué)生以2人1小組，根據(jù)偏旁間架拆開寫下來(lái)，迅速上講臺(tái)演示，這種游戲還可鍛煉學(xué)生的分析能力和思維敏捷性。除此，還有湊宇，口訣等等，舉不勝舉。在課堂上適當(dāng)選用這些游戲。激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生輕松學(xué)漢字，其樂已無(wú)窮，其效已非常。

四、聯(lián)系生活實(shí)

世界萬(wàn)物雖千變?nèi)f化，但無(wú)時(shí)無(wú)處不相互聯(lián)系著，語(yǔ)文教學(xué)也不例外。它既貼近生活、聯(lián)系生活，又可在生活實(shí)踐中求得效果。而文字作為現(xiàn)代社會(huì)書面信息傳播的媒體，充斥在學(xué)生的生活中；親友的姓名用字，課外讀物的以圖帶字，周邊環(huán)境的文字符號(hào)等等。而文字作為現(xiàn)代社會(huì)書面信息傳播的媒體，充斥在學(xué)生的生活中；親友的姓名用字，課外讀物的以圖帶字，周邊環(huán)境的文字符號(hào)等等如果教師能把課內(nèi)的識(shí)字訓(xùn)練與學(xué)生生活中無(wú)意獲得的識(shí)字成果、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，既可提高識(shí)字效率。又訓(xùn)練學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)踐中求知的能力。因而我教學(xué)生識(shí)字時(shí)常以1單元為單位，讓學(xué)生自己找找哪些字在哪兒見過(guò)，這個(gè)字在什么樣的句子或詞中，使學(xué)生在識(shí)字中體會(huì)組詞成句的方式。然后再以1課為單位進(jìn)行訓(xùn)練。如先讓學(xué)生初讀課文，劃出生字拼讀，想想哪些生字已經(jīng)認(rèn)得。怎樣認(rèn)得：哪些生字有困難。然后組織學(xué)生交流。如“喜”和“晶”，全班學(xué)生都認(rèn)識(shí)。而且大都說(shuō)是從“喜之郎”廣告和可樂廣告中認(rèn)得……這12個(gè)生字，全部學(xué)生或大部分學(xué)生認(rèn)得的就有6個(gè)：喜、晶、洋、行、軍、輪，這樣教師對(duì)這些已識(shí)字和半識(shí)字，稍作提高訓(xùn)練就可以了。再把識(shí)字重點(diǎn)放在難記生字上，就可以提高訓(xùn)練效率。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)了識(shí)字教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，明確指出：“識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”識(shí)字教學(xué)藝術(shù)不僅體現(xiàn)以上幾點(diǎn)，還有如“整體中識(shí)字”：把字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)得等等方法。它如一個(gè)豐富多姿、樂趣無(wú)窮、挖掘不盡的寶藏，憑借教師的個(gè)性氣質(zhì)，獨(dú)特思維，不俗的審美等因素揉合，形成教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，從中探求最佳方式，取得最佳效果。