陽光下的花園無陰影

謝小華

隨著我國(guó)改革開放的深入，經(jīng)濟(jì)時(shí)代的日益發(fā)展，農(nóng)村的打工熱潮一浪高過一浪，給我國(guó)農(nóng)村的教育工作帶來了極大的沖擊。農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，思想素質(zhì)差、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也越來越多，給學(xué)校的教育工作帶來了新的考驗(yàn)。為了改變這一 現(xiàn)象，就必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。那么，這項(xiàng)工作應(yīng)該如何著手進(jìn)行呢？就我個(gè)人的調(diào)查研究覺得可以依以下幾個(gè)步驟有序進(jìn)行：

一 、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)是找出差因，摸準(zhǔn)根源，對(duì)癥下藥，就能將其培養(yǎng)成社會(huì)有用的人才

1.家庭方面

（1）父母雙雙外出打工，學(xué)生跟隨祖父母或外祖父母，這樣的隔代教育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)無人問津，平時(shí)又缺少情感的關(guān)懷，學(xué)生的性格孤僻，心事重重，成績(jī)自然下降。

（2）父母的教育簡(jiǎn)單粗暴，不能以理服人，忽略平時(shí)的關(guān)心，引起學(xué)生的逆反心理。

（3）隨著計(jì)劃生育的深入，獨(dú)生子女多，在家中是“小皇帝”，耐挫力差，一 兩次失敗就灰心，抬不起頭，自然就成為后進(jìn)生。

2.學(xué)生本人方面

（1）智力偏低，學(xué)習(xí)吃力，課程多了自然落后。

（2）缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)無目標(biāo)。

既然存在此類的后進(jìn)生問題，作為一名人民教師當(dāng)然不能任由其自暴自棄下去，一定要盡力做到全體學(xué)生共同進(jìn)步，讓陽光下的花園無陰影。

我們要堅(jiān)信，每個(gè)學(xué)生來到學(xué)校都是抱著一個(gè)良好的愿望而來的，包括所謂的后進(jìn)生，他們也希望能像其他同學(xué)一樣成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)良好、經(jīng)常被老師表揚(yáng)，只是力不能及、基礎(chǔ)不一樣、自制力較差，總是克服不了老毛病，給了老師和同學(xué)一個(gè)不好的形象，從而戴上了一頂差生的帽子，你如果能幫助他摘掉這頂帽子，他能不高興嗎？所以作為一名新時(shí)代的教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要循序漸進(jìn)，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。

二、曉之以理，動(dòng)之以情，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的思想是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的入口點(diǎn)

1.主動(dòng)接近，建立感情

成為后進(jìn)生重要的一個(gè)原因是長(zhǎng)期受到冷落與歧視，他們對(duì)教師懷有戒心和疑慮的情緒，采取回避或?qū)沟膽B(tài)度。教師應(yīng)懷著深厚的愛，親近他們，關(guān)心體貼他們，用行動(dòng)去感化他們，讓他們感到你是真心誠意地幫助他們，讓他們感受到集體的溫暖，他們就會(huì)把你當(dāng)成朋友，他們就會(huì)信賴你，你才能真正了解他們的所做、所為、所想。因此，教師的愛是打開后進(jìn)生心靈的鑰匙。

2.尊重后進(jìn)生，消除后進(jìn)生的自卑感

后進(jìn)生由于失敗多，經(jīng)常失去信心，而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。教師對(duì)待學(xué)生要象對(duì)待自己的親人一 樣和風(fēng)細(xì)雨，耐心細(xì)致，幫助他們粉碎自卑感的枷鎖，在他們心靈播下“自信”的種子，才能鼓起他們力爭(zhēng)上游的風(fēng)帆。

3.平等對(duì)待后進(jìn)生

教師只有客觀公正地對(duì)待后進(jìn)生，對(duì)他們講民主，傾聽他們的呼聲，才能獲得后進(jìn)生得信賴，才能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。 我教的一個(gè)一年級(jí)的家長(zhǎng)就曾經(jīng)來跟我說過這么一回事，他說他家孩子那天回家很不開心，問他怎么了，他說是老師這天的課沒喊他回答問題，別的同學(xué)有笑臉獎(jiǎng)勵(lì)他卻沒有，以為是老師不喜歡他了。雖然是小孩子很童真的想法，可確讓我明白了老師的一舉一動(dòng)或者說是無心的做法都有可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生負(fù)面效果，在教學(xué)過程中尤其要重視。

三、 找準(zhǔn)突破點(diǎn)，通過不同的途徑，采用不同的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

1. 培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，解決后進(jìn)生定向思維

后進(jìn)生之所以易做錯(cuò)事，一個(gè)重要原因是明辨是非能力差，在外因的誘惑下或一時(shí)情緒失控，就做出錯(cuò)誤的舉動(dòng)，甚至一錯(cuò)再錯(cuò)，所以只有對(duì)后進(jìn)生對(duì)癥下藥，才能促使他堅(jiān)持正確，抵御錯(cuò)誤。

2. 優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

（1）營(yíng)造輕松氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的師生關(guān)系；輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)得主動(dòng)，提高效率。

（2）家校配合，共同督促。對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化單獨(dú)依靠學(xué)校和教師是不夠的。有部分家長(zhǎng)自身就對(duì)孩子失去信心，認(rèn)為他們不會(huì)再提高，能夠上完中學(xué)就不錯(cuò)。這種思想對(duì)差生造成了很大的影響，成為后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的思想障礙。因此，學(xué)校應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)配合，首先恢復(fù)他們的信心。

對(duì)于后進(jìn)生來說，要想進(jìn)步自然要付出得更多。在校期間由老師督促，回家之后也要做大量的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。這些的督促與完成就要靠家長(zhǎng)的支持了。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠配合起來，共同的努力，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作并不難進(jìn)行。

總之在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作之前，我們教師還應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，但只要我們滿懷信心，抓住問題的本質(zhì)，反復(fù)抓，誠心會(huì)感化后進(jìn)生的。“后進(jìn)生”與“先進(jìn)生”是相對(duì)的，只要通過努力，后進(jìn)生完全有可能轉(zhuǎn)化到優(yōu)秀生的行列之中來。當(dāng)然，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中還會(huì)出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，但是，“功夫不負(fù)有心人”，只要老師 樹立正確的觀念，付出更多的愛心，幫助后進(jìn)生分析問題所在，因人制宜，對(duì)癥下藥，千方百計(jì)地使他們向好的方面轉(zhuǎn)化，他們也可成為有用人才。

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