淺談中職導游專業(yè)學生歷史解說能力的培養(yǎng)

邱惠林

【摘 要】當前作為“無煙產(chǎn)業(yè)”旅游開發(fā)成為許多地方經(jīng)濟新的增長點。導游良莠不齊，能力不一，造成許多負面影響，不利于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與壯大。導游作為旅游區(qū)直接與游客面對面交流形象大使，各方面能力培養(yǎng)十分重要。本文通過就中職導游專業(yè)學生歷史解說能力的培養(yǎng)與大家交流分析，提出一些可行性建議，希望切實提高導游專業(yè)學生的素養(yǎng)和能力。

【關(guān)鍵詞】導游；講解能力；培養(yǎng)

一、歷史文物、古跡等歷史解說要求具有的幾個特殊性

（1）景點歷史解說具有不同一般歷史時空條件分析特殊性。

（2）景點歷史解說具有不同一般歷史地域、地理條件分析特殊性。

（3）景點歷史解說具有不同一般歷史文化條件分析特殊性。

二、針對以上特點，就中職導游專業(yè)學生歷史解說能力培養(yǎng)談幾點看法

1.細節(jié)刻畫，合理補充，引導思維，實現(xiàn)主客互動

以開國上將新中國空軍的第一任司令員劉亞樓解說片段為例說明。要說明劉亞樓將軍特殊的軍事才能，可選用《29小時攻克天津》事例細節(jié)刻畫。片段如下：1949年平津戰(zhàn)役期間，劉亞樓親自擔任天津戰(zhàn)役前線總指揮。毛澤東和中央軍委考慮用三天解決天津。平津戰(zhàn)役總前委書記林彪則限定48小時。劉亞樓向林彪立軍令狀“只需30小時，便可輕取天津?！绷直?、羅榮桓說“軍中無戲言”劉答：“請按3天上報，但我保證30小時打下天津。”林，羅呵呵大笑。

歷史是依托證據(jù)的，各種證據(jù)是細的。震撼人心的細節(jié)刻畫，合理性補充既能體現(xiàn)解說者學養(yǎng)，又給歷史解說帶來“源頭活水”。

2.用好生動、傳神的原始材料，再現(xiàn)歷史，還原歷史

舉例如：《清平樂·蔣桂戰(zhàn)爭》——毛澤東“風云突變，軍閥重開戰(zhàn)。灑向人間都是怨，一枕黃粱再現(xiàn)。紅旗越過汀江，直下龍巖上杭。收拾金甌一片，分田分地真忙?！?此詞作于1929年重陽節(jié)。

利用材料，吊起胃口，引導游客質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，是歷史解說的重要一環(huán)。提供有質(zhì)量的材料，“一石激起千層浪”。做到大疑則大悟，小疑則小悟，達到讓游客有“原來如此”，“明白、明白”共鳴。

3.加工枯燥史實，合理化虛構(gòu)，豐富聯(lián)想，昨日星辰，依然在眼前

如：北京人會使用火?；鸬墓δ苡眠壿嬐评韥肀磉_是可以照明、熟食、防寒、嚇跑野獸。若通過合理“虛構(gòu)”，用形象思維的方式表達，或許效果更好：北京人打獵歸來，女人們往火堆上添干柴，把火燒得旺旺的，照得山洞通紅，他們把獵物分割開，每人把分得獵物放在火上烤，不一會便發(fā)出撲鼻的香味，吃下去比吃生東西舒服多了。夜深了，風有點涼了，他們圍在火堆旁取暖。小孩們很快入睡了，大人們商量著明日的打獵計劃。兇猛的劍齒虎聞到食物的香味，慢慢向山洞走來，但見到火光，便嚇跑了。合理聯(lián)想，穿越時空的隧道，讓已逝的歷史“活”起來。

4.結(jié)合現(xiàn)實，聯(lián)系熱點，當下思維，提升游客新的興趣點

例如：古田紅色之旅。常規(guī)解說：“1929年12月28日至29日，紅四軍第九次黨的代表大會在上杭縣古田村召開，即著名的古田會議。”顯然與游客勾通方面不能盡如人意。如果插入如下內(nèi)容：今年是毛澤東誕辰120周年，全國、全球再次興起毛澤東熱。聯(lián)系世界上毛澤東熱，激發(fā)當下思維。英國學者約翰·列農(nóng)撰文：“世界上深受中國領(lǐng)袖毛澤東影響的人，數(shù)以幾十億計?！衙珴蓶|作為他們的精神圖騰。”英國研究毛澤東的英國著名學者多達3500人！日本是翻譯出版有關(guān)毛澤東著作最多的國家。美國國內(nèi)總是出現(xiàn)一潮接一潮的“毛澤東熱”。在委內(nèi)瑞拉，在尼泊爾，在朝鮮，在泰國，在巴基斯坦，在伊朗……毛澤東不僅“粉絲”如潮，而且有的是當作“國本”?！懊珴蓶|熱”超出國界、超脫意識，全球光芒四射。這歸功于毛澤東本人代表廣大勞苦大眾的利益，他在維護公平正義方面，居功至偉。其人性的光輝，人格魅力鐫刻永恒?！澳荷n茫看勁松，亂云飛渡仍從容”的毛澤東，無愧是偉人中的偉人。過去、現(xiàn)在、將來式描述給游人新的興趣點、興奮點。

5.適時引導、留下懸念，謎底待挖掘，明日君再來

懸念就是給人心理上造成一種強烈的想象和掛念。“余音繞梁，三日不絕”。要善于制造懸念，讓人睜大好奇的眼睛，好奇可能孕育著天才的發(fā)現(xiàn)。有許多歷史之謎，如北京人化石下落之謎、武則天無字碑之謎、王羲之作品《蘭亭序》真跡之謎，許多考古之謎等等。解說時，如適時地讓人了解這些謎團，不僅能提升解說生動性，而且可能無意中激發(fā)游人參與性，勾通性。長遠思維把探索之根深深地種在游人的心田中。明日有待發(fā)現(xiàn)，明日君再來。

綜上所述，“細節(jié)刻畫，還原歷史，展開聯(lián)想，聯(lián)系熱點，留下懸念”。所有技巧地探索，歸于一點：就是希望更合理地、更有效地讓游客思維“火”一把，動起來，讓解說者和游客雙贏；雙方用力少，而建功多，“磨刀不誤砍柴功”。

參考文獻：

[1]黃俊.淺論導游詞創(chuàng)作的意境美[J].職教論壇，2005年08期

[2]黃瑋.略論導游語言藝術(shù)與技巧[J].浙江樹人大學學報，2004年03期