淺談班主任如何做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

張自芳

每位教師，特別是在班主任的工作中，都會(huì)遇到后進(jìn)生，后進(jìn)生雖然只是少數(shù)，但往往會(huì)給班級(jí)的教育教學(xué)工作帶來很多麻煩，其落后的或破壞性行為常常會(huì)給班級(jí)、學(xué)校、家庭、甚至社會(huì)造成不良影響。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校德育工作永恒的主題，能否及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，是能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因而做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教師特別是班主任長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，班主任必須正確認(rèn)識(shí)他們、研究他們，全面掌握他們的情況，然后采取適合于他們的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，將融融的師愛灑向他們，才能讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長(zhǎng)。

那么如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？在這里，本人結(jié)合多年的教育教學(xué)感受以及在多年的班主任工作中積累的經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)淺見：

一、表?yè)P(yáng)為主，挖掘潛能

后進(jìn)生也有優(yōu)點(diǎn)，只是因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)，幫助他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，后進(jìn)生更是如此。我平時(shí)注意對(duì)后進(jìn)生以表?yè)P(yáng)為主，哪怕是一點(diǎn)微小的進(jìn)步，也加以表?yè)P(yáng)，使他們感到老師的關(guān)注和期望。這樣有助于他們?nèi)嬲J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。長(zhǎng)期以來，學(xué)校、班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)多是授予各方面比較好的學(xué)生，后進(jìn)生很少有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這不利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。為此，我在班上提出，獎(jiǎng)勵(lì)也要向后進(jìn)生傾斜。班級(jí)自己設(shè)立了面向后進(jìn)生的“進(jìn)步獎(jiǎng)”。與此相配套，實(shí)行量化目標(biāo)管理，確定了易于考查和操作的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個(gè)學(xué)生都有得到表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，全方位的激勵(lì)機(jī)制對(duì)班級(jí)工作起到了很大的推動(dòng)作用

二、用微笑鼓勵(lì)后進(jìn)生

后進(jìn)生因成績(jī)差，經(jīng)常受到人格污辱，甚至體罰或變相體罰，使他們的心理常受畏懼、敵對(duì)情緒的支配而產(chǎn)生“你說你的，我做我的”的逆反心理。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵(lì)他們揚(yáng)起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng)造一個(gè)友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，并認(rèn)真細(xì)致地做好班級(jí)學(xué)生的思想工作和家長(zhǎng)的思想工作，共同攜起手來，幫助他們從痛苦中掙脫出來，使他們感到集體和老師真誠(chéng)的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)。

三、要有耐心，持之以恒，切不可放任自流

在教育和轉(zhuǎn)化的過程中，他們常常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，有的進(jìn)步不大，甚至停滯不前，這是正?，F(xiàn)象，因?yàn)樗麄兊膲牧?xí)慣不是短時(shí)間內(nèi)形成的，再加上他們自制能力較弱，這就要求老師要有鍥而不舍的精神，同時(shí)，認(rèn)真觀察和研究他們反復(fù)的原因，掌握教育的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)抓住苗頭，防微杜漸，把反復(fù)的可能性消滅在萌芽狀態(tài)，切不可看一兩次教育沒有什么結(jié)果就喪失信心，認(rèn)為不可救藥，從而對(duì)后進(jìn)生不再進(jìn)行管理、不再關(guān)心、愛護(hù)和幫助。而任其自由發(fā)展這樣只會(huì)給教學(xué)與班級(jí)管理帶來更大困難，特別是對(duì)后進(jìn)生的成長(zhǎng)來說，其結(jié)果更是不堪設(shè)想。

四、學(xué)習(xí)指導(dǎo)適當(dāng)優(yōu)先，幫助他們進(jìn)步

后進(jìn)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進(jìn)步，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)上對(duì)他們采取了適當(dāng)優(yōu)先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學(xué)，努力做到每一課、每一個(gè)問題、每一句、每一個(gè)字都讓后進(jìn)生聽懂理解，并采取“三優(yōu)先”（提問優(yōu)先、批改作業(yè)優(yōu)先、課后輔導(dǎo)優(yōu)先）的做法。對(duì)于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)生，請(qǐng)同學(xué)向他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，定期組織全班性的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，要求學(xué)生留心積累自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)提高。對(duì)于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長(zhǎng)的同學(xué)與他們結(jié)成“對(duì)子”互相幫助。對(duì)于有“短腿”，幾科成績(jī)都偏下的，我?guī)退麄兿茸寕€(gè)別科目領(lǐng)先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學(xué)習(xí)上不去的原因，找出解決的辦法。對(duì)于組織紀(jì)律性松懈，對(duì)自己不能嚴(yán)格要求的學(xué)生，我對(duì)他們嚴(yán)格要求，注意培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們同自己的不良習(xí)慣作斗爭(zhēng)，提高自制、自理能力。對(duì)于行為習(xí)慣弱的學(xué)生，主要是自我約束力弱。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表?yè)P(yáng)敏感，遇到批評(píng)更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導(dǎo)到正確方向。為此，對(duì)于這些后進(jìn)生，我盡量做到：在辦公室不批評(píng)；無意做錯(cuò)事不批評(píng)；做錯(cuò)題或回答錯(cuò)問題不批評(píng)；早晨不批評(píng)；在家長(zhǎng)面前不批評(píng)；需要個(gè)別教育的不到班上去批評(píng)。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學(xué)生。

五、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)向上，展現(xiàn)自我

盡管后進(jìn)生有這樣那樣的缺點(diǎn)，但是他們有的活潑好動(dòng)，有的性格內(nèi)向，每個(gè)人都有自身的特長(zhǎng)和興趣。平時(shí)，我有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益的活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們不斷積極進(jìn)取，奮發(fā)向上。無論是校運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是校各項(xiàng)比賽，我都鼓勵(lì)那些后進(jìn)生積極參加，而且無論結(jié)果如何，我都加以肯定。學(xué)生對(duì)愛、對(duì)真誠(chéng)有著特殊的敏感，當(dāng)老師真正成為學(xué)生的朋友時(shí)，師生間會(huì)產(chǎn)生奇跡般的結(jié)合力，這個(gè)力能使每個(gè)人變成一塊經(jīng)得起敲打的好鋼。

六、班主任要以身垂范

為每位學(xué)生包括后進(jìn)生作出表率，要注重自身的修養(yǎng)與知識(shí)的提高學(xué)習(xí)，用班主任自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)感染學(xué)生，讓后進(jìn)生意識(shí)到知識(shí)的重要性與吸引力，有“強(qiáng)制管理”轉(zhuǎn)為“知識(shí)引導(dǎo)”，讓其盡快融入濃厚的知識(shí)氛圍，只對(duì)后進(jìn)生的思想與心靈都是一個(gè)感染，對(duì)他們的將來發(fā)展有利。多向他們講一些做人的基本道理，不要太高調(diào)，要切合學(xué)生的實(shí)際，讓其明白做人最基本的原則和習(xí)慣。搞好班級(jí)的做人教育、感恩教育和自信教育，這有利于讓后進(jìn)生規(guī)范行為習(xí)慣，提高覺悟和思想意識(shí)，也有利于后進(jìn)生的自我轉(zhuǎn)化。

七、在學(xué)習(xí)上多關(guān)心后進(jìn)生

學(xué)習(xí)是學(xué)生最主要的任務(wù)，提高后進(jìn)生意識(shí)和思想覺悟的同時(shí)，要努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在學(xué)習(xí)方法上多引導(dǎo)，樹立其學(xué)習(xí)的信心，規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好基礎(chǔ)，腳踏實(shí)地，從一點(diǎn)一滴做起。要關(guān)注后進(jìn)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況和每次考試、大練習(xí)的進(jìn)步情況，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最終目的。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，班主任要付出愛心。掌握科學(xué)的方法，持之以恒地堅(jiān)持下去，和風(fēng)細(xì)雨，精心管理引導(dǎo)，才能收到潤(rùn)物無聲的理想效果。我班一男生入校時(shí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)都比較差，經(jīng)常違反紀(jì)律，參與打架，上課說話睡覺，擾亂課堂，也引起了年級(jí)管理老師的重視，成了年級(jí)和班級(jí)管理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，各科老師反映都比較強(qiáng)烈。但通過近四個(gè)月的管理教育已經(jīng)收到了明顯的成效，這位學(xué)生已經(jīng)逐漸淡出管理老師的視野，也開始在學(xué)習(xí)上引起老師的注意。雖然現(xiàn)在仍然后一些不好的習(xí)慣，但基本上養(yǎng)成了較好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。上課不再說話睡覺，不再擾亂課堂，基本上沒出現(xiàn)過遲到、曠課、早退等現(xiàn)象，已經(jīng)能夠踏實(shí)得安心學(xué)習(xí)，成績(jī)也有了起色。相信經(jīng)過進(jìn)一步的管理與引導(dǎo)教育，該生一定會(huì)進(jìn)一步規(guī)范自己的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步，是所謂的后進(jìn)生不在后進(jìn)。

綜上所述，后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作是一門極其復(fù)雜而又精細(xì)的藝術(shù)，它是一項(xiàng)塑造人的靈魂，轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷氲乃囆g(shù)，因而比一般的藝術(shù)要更精細(xì)、更困難，所以，為了轉(zhuǎn)化和教育后進(jìn)生，班主任要忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高職業(yè)道德，熱愛學(xué)生，熱愛本職工作，戒驕戒躁，兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班主任要有熱心、關(guān)心、耐心、恒心和信心這五心，才能達(dá)到最優(yōu)化的效果。