談高年級(jí)作文指導(dǎo)點(diǎn)滴

黃添義

作文教學(xué)變成了語文教學(xué)的重頭戲。教師對(duì)之可謂是既愛又恨，大家都希望能“運(yùn)籌于帷幄之中，決勝于千里之外?！钡鄷r(shí)候是空有雄心壯志而未能實(shí)現(xiàn)，令人感到遺憾?！秶艺Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段（5～6年級(jí)）“習(xí)作 ”的目標(biāo)要求：懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)等。然而長期以來，我們并沒有找到一種行之有效的方法，讓學(xué)生樂于寫，樂于表達(dá)。下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)際談?wù)勔恍﹤€(gè)人的粗淺之見，希望能得到各位同仁的指點(diǎn)。

第一、要明確作文訓(xùn)練的重點(diǎn)。

“有中心”的訓(xùn)練，是篇的訓(xùn)練的主要標(biāo)志，因而也是高年紀(jì)的作文訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。中心思想的訓(xùn)練是一項(xiàng)比較復(fù)雜的艱巨任務(wù)，對(duì)于中心思想的訓(xùn)練不能簡單化的理解，不能指望通過一兩次訓(xùn)練就能達(dá)到要求，要把他作為把它作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有計(jì)劃的、扎扎實(shí)實(shí)地加以訓(xùn)練，認(rèn)真剖析一下，中心思想的訓(xùn)練應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一是訓(xùn)練對(duì)事物有自己的獨(dú)立見解。中心思想來自對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。平時(shí)在觀察生活和大量閱讀中，勤于思考，就會(huì)常常有些新的感受，把這些感受加以歸納分析，就會(huì)形成一些想法，把這些想法寫在文章里，常常就是文章的中心思想。

二是訓(xùn)練確定文章的中心思想。不管是學(xué)生自己擬題的文章還是老師的命題作文，在動(dòng)筆之前都要認(rèn)真想一想，自己為什么寫這篇文章，寫這篇文章是要告訴別人一個(gè)什么意思，努力寫出自己的所見、所聞、所思、所感，寫出自己的獨(dú)到見解，要使別人讀了要感到有新意。這就是通常所說的“立意”的訓(xùn)練。例如：要求學(xué)生寫一篇《……路上》，有的寫上學(xué)的路上，有的寫放學(xué)路上，有的寫春游路上……，都寫出了自己在路上的所見所聞、所思所感。在講評(píng)的時(shí)候，老師從中間挑出三篇都是寫個(gè)體戶的，三篇都是寫車與車或車與人相撞的作文，讓大家討論。三篇寫個(gè)體戶的作文，一篇是寫的賣冰糖葫蘆的一次充好，一篇是寫小販不講衛(wèi)生，還有一篇是寫賣文具的個(gè)體戶方便了群眾，服務(wù)態(tài)度也好，但是價(jià)錢太貴。這樣學(xué)生就體會(huì)到，原來確定文章的中心，可以是表揚(yáng)，也可以是批評(píng)，還可以是既表揚(yáng)又批評(píng)。三篇寫相撞之后發(fā)生爭吵的作文，兩篇寫相撞之后爭吵，還有一篇寫相撞之后，一個(gè)小伙子態(tài)度很兇，后來在大家的批評(píng)下感到慚愧，認(rèn)識(shí)到自己的不對(duì)，說明轉(zhuǎn)變社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)輿論很重要。通過這三篇作文的評(píng)論，學(xué)生體會(huì)到，光是就事論事的寫爭吵沒有什么意思，應(yīng)該寫出一寫對(duì)人啟發(fā)的意思來。學(xué)生從分析同伴的作文受到啟發(fā)，感到很親切，印象比較深，對(duì)他們今后寫作文如何確定中心有一定的幫助。

三是訓(xùn)練根據(jù)中心思想選擇材料。文章的所有材料都是為表達(dá)中心而存在的。要訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)表達(dá)中心思想的需要，從大量生活積累中提取有用的材料，并能夠?qū)@些提取的材料進(jìn)行合理的剪裁，確定哪些該取，哪些該舍，哪些該祥，哪些該略。例如：有個(gè)得過小兒麻痹癥的學(xué)生寫了篇作文《幸虧遇到了他》，寫得很感人。有很多同學(xué)聽了他的文章，都感動(dòng)得流淚了。這篇文章主要選用了這樣一個(gè)材料：（1）自己由于腿殘廢了，很苦惱，很悲觀；（2看到了一個(gè)雙腿殘廢的中學(xué)生——李小純，在乒乓球比賽中獲得了冠軍；（3）在李小純家里看到了許多的獎(jiǎng)狀，李小純說：“我們的腿殘廢了，要有志氣”；（4）從那以后的變化。通過分析這篇文章之后，小作者又談了他在確定文章的中心之后是怎樣選材的，他具體介紹了他曾經(jīng)想到了哪些材料，有些材料如李小純的家庭情況，他的腿是怎樣殘廢的等，和這篇要表達(dá)的中心思想關(guān)系不大的，就刪去不用，最后就決定用以上四個(gè)方面的材料，這樣能集中反映李小純對(duì)自己的影響，反映自己在李小純的影響下的變化。聽了他的介紹，同學(xué)們就可以從這篇補(bǔ)角好的作文的選材過程中，具體體會(huì)到應(yīng)該怎樣圍繞中心選擇材料。

四是訓(xùn)練要根據(jù)中心思想對(duì)材料進(jìn)行組織和排列。中心思想的表達(dá)是通過文章的具體材料逐步透露出來的，通常把中心思想的逐步透露稱之為文章的“思路”。要根據(jù)表達(dá)中心思想的這條思路了來安排材料的次序。哪個(gè)先說，哪個(gè)其次，哪個(gè)最后，使每個(gè)材料都在表達(dá)文章的中心思想中找到最適合的位置，這就是根據(jù)中心思想進(jìn)行安排材料的能力。

第二、命題作文首先要打開思路。

命題作文是高年級(jí)作文訓(xùn)練常用的一種方式。采取命題作文這種方式主要有兩個(gè)目的：一是要有表達(dá)的愿望，把思緒集中到一個(gè)某一個(gè)方面來。在生活和閱讀中會(huì)有許多感受，但這個(gè)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，你自己一時(shí)是想不起來的，也就會(huì)覺得沒有什么可寫，也可能會(huì)出現(xiàn)頭緒很多，然后不知寫什么好。老師的提示可以使你勾起對(duì)已有的感受的回憶，這樣對(duì)抓住表達(dá)的重點(diǎn)也有所幫助。二是便于老師加以指導(dǎo)和講評(píng)。但命題作文也存在著矛盾，這就是，題目是由老師出的卻要學(xué)生去完成，命題者出的題目和作者所要表達(dá)的思想內(nèi)容有時(shí)不容易完全取得一致；再加上一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，興趣愛好，見聞的感受各不相同，一個(gè)題目要符合學(xué)生的表達(dá)愿望就更不容易了，弄得不好，命題作文就會(huì)束縛學(xué)生的思想，限制學(xué)生的表達(dá)。所以，我們對(duì)命題作文這種方式要有比較辨證的認(rèn)識(shí)，要看到它的利與弊，揚(yáng)長避短，發(fā)揮命題作文的作用。這樣，老師在進(jìn)行命題作文的時(shí)候，就可以出幾個(gè)題目讓學(xué)生自己選擇來寫，或者按老師出的題目自己換一個(gè)題目來寫。但是，無論是出一個(gè)題目，還是出幾個(gè)題目，寫作的時(shí)候都要切合生活的實(shí)際。

以上是我的一些粗淺的看法，習(xí)作教學(xué)無捷徑，要使我們的習(xí)作教學(xué)達(dá)到既寫文又育人的目的，并非一日之功。在這一過程中會(huì)遇到重重困難和障礙，但我相信只要我們們始終緊緊遵循新課標(biāo)的精神，持之以恒，一定會(huì)有收獲。