發(fā)掘身邊資源，拓寬學(xué)生視野

李紅梅

語(yǔ)文教學(xué)精于課內(nèi)，功在課外，這是很多老教師的至理名言，也是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，雖然從教多年，對(duì)城市孩子的語(yǔ)文教學(xué)覺(jué)得得心應(yīng)手，但來(lái)到山區(qū)教學(xué)，那種感受又不一樣，它給老師一個(gè)全新的視覺(jué)，讓你從中去理會(huì)和體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是書(shū)本中找不到的，不親臨現(xiàn)場(chǎng)也是感受不到的。

一、山區(qū)孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

隨著教育均衡的不斷深入推進(jìn)，讓更多的孩子享受均等的教育資源，山區(qū)教育也在與時(shí)俱進(jìn)，許多90后大學(xué)生來(lái)到山區(qū)，帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，但山區(qū)教育的主力仍然是長(zhǎng)期在山區(qū)執(zhí)教的中老年教師，條件的偏遠(yuǎn)，信息流通的時(shí)間限制仍然在很長(zhǎng)時(shí)間制約著山區(qū)的教育，語(yǔ)文教育仍然保留著課堂教學(xué)為主導(dǎo)，課后抄寫(xiě)，背誦為輔助的模式，孩子們玩耍的時(shí)間多，但僅限于玩耍，缺少必要的課外積累和指導(dǎo)，閱讀也僅限于讀書(shū)課和每周在圖書(shū)室借閱一次的一本圖書(shū)，孩子們回家以后沒(méi)有可以閱讀的課外讀物。這與地區(qū)條件的限制，加上大多數(shù)家長(zhǎng)自己不識(shí)字，不但不知道該為孩子購(gòu)買些什么課外書(shū)，更沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)帶孩子去到書(shū)店或者圖書(shū)館閱讀，孩子們無(wú)形中就比城里孩子少接觸了很多課外的知識(shí)；讀的東西少了，寫(xiě)也就成了許多孩子的最大障礙，這是大多數(shù)語(yǔ)文老師最頭疼的一件事，常言說(shuō)見(jiàn)多識(shí)廣，孩子們成天見(jiàn)的除了大山，樹(shù)木還是大山、樹(shù)木，他又能寫(xiě)些什么。不會(huì)寫(xiě)，說(shuō)總可以吧，城里的孩子回家后可以把班里的見(jiàn)聞，學(xué)校的趣事，路上的所見(jiàn)所聞描述給家長(zhǎng)，山里的孩子天天住在學(xué)校，周末回家絕大多數(shù)只有爺爺奶奶陪伴，有一部分甚至只能寄養(yǎng)在親戚家里，他們既沒(méi)有可以描述的素材，更沒(méi)有描述的對(duì)象，這也在一定程度上制約了孩子們語(yǔ)文能力的提升，他們接觸和聽(tīng)到的多是東家母雞下雙黃蛋，西家小牛賣了多少錢之類的話。這就造成老師付出了努力，孩子也勤學(xué)苦練，成績(jī)和能力總是不盡人意的結(jié)局。

二、做有心人，發(fā)掘身邊的素材

條件的差距雖然可以制約一些能力的提升，但老天在為你關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)也為你打開(kāi)一扇窗。山區(qū)雖然有這樣那樣的局限，但也有城里孩子感受不到也體驗(yàn)不到的四季美景，開(kāi)闊的視野，高山上、小河邊、樹(shù)林中沒(méi)有一處地方不是美景無(wú)限，趣味橫生。作為老師，只要你做個(gè)有心人，一樣會(huì)給孩子們帶來(lái)不一樣的豐富的課外閱歷，在大自然這本百科全書(shū)里，有的是素材，有的是說(shuō)不完，寫(xiě)不盡的美景和趣事。去過(guò)山里的人最清楚，大山里一年四季的景色那是美不勝收，由于孩子們成天生活在那里不覺(jué)得怎么樣，但作為老師只要你在課堂上加以引導(dǎo)，課外進(jìn)行指導(dǎo)，孩子們描繪四季美景的詞語(yǔ)會(huì)由一字一頓，變得妙筆生花。我去的時(shí)候是秋天，看到滿山樹(shù)葉由翠綠變墨綠再慢慢變黃，我感慨不已可孩子們卻熟視無(wú)睹。為了讓孩子記住這美麗秋天的景色，我從網(wǎng)上搜集了一些描述別的地方秋天景色的語(yǔ)段，課堂上展示給孩子們，然后帶他們到學(xué)校周邊去感受，回來(lái)讓他們仿寫(xiě)，開(kāi)始孩子們不知道怎樣下筆，我就慢慢引導(dǎo)他們把他們看到的，按范文的格式寫(xiě)，可以借用范文里面的詞語(yǔ)，但要求他們要定期觀察景色的變化，把變化的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，孩子們開(kāi)始一周只寫(xiě)得到多半篇，后來(lái)增加到一周兩篇，三篇，到我離開(kāi)的時(shí)候幾乎每天一篇不同的日記了。到了春天我把朱自清的《春》作為范文推薦給他們，孩子們筆下的春天美景雖然比不上大師文筆的圓潤(rùn)，思路的流暢，但那種質(zhì)樸的鄉(xiāng)土氣息和跳躍的思維，獨(dú)到的觀察視角真讓我佩服，看來(lái)只要你愿意，沒(méi)有什么做不到的。寫(xiě)景的問(wèn)題通過(guò)引導(dǎo)，仿寫(xiě)，練習(xí)孩子們逐漸掌握了，怎樣讓孩子把記事的作文寫(xiě)好了，我做了這樣的嘗試。說(shuō)實(shí)話山里孩子很多玩耍的游戲我不但不會(huì)有很多還從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我就拜他們?yōu)閹?，讓他們教我玩，每人?fù)責(zé)一個(gè)游戲，每個(gè)游戲，教游戲的孩子要寫(xiě)，其他孩子也要寫(xiě)，包括怎么玩，注意事項(xiàng)，感受等，然后我們一起體驗(yàn)，體驗(yàn)后大家一起交流整個(gè)過(guò)程，并重新修改開(kāi)始寫(xiě)的內(nèi)容，孩子們聽(tīng)說(shuō)讓他們當(dāng)老師，個(gè)個(gè)躍躍欲試，經(jīng)過(guò)一次次練習(xí)，我學(xué)會(huì)了十六個(gè)新游戲的玩法，孩子們掌握并練習(xí)了十六次記事短文，這樣在做中學(xué)，玩中學(xué)，既不枯燥也激發(fā)了孩子們的興趣，既豐富大課間和課外活動(dòng)內(nèi)容，又練習(xí)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作知識(shí)，真是一舉三得。除此而外，為了豐富孩子們的知識(shí)，充分發(fā)掘本地特色資源我還要求孩子們回家跟老爺爺、老奶奶收集當(dāng)?shù)氐纳礁?，典故學(xué)會(huì)了在班上展示，這樣可以鍛煉學(xué)生收集整理的能力，對(duì)有些素材適當(dāng)進(jìn)行加工整理，還可以作為校本課程進(jìn)行研究。

三、拓寬課堂空間，到生活中去歷練

知識(shí)源自于生活并服務(wù)于生活，學(xué)生學(xué)到的東西需要在生活中去檢驗(yàn)才能知道是否適用，檢驗(yàn)的過(guò)程也是知識(shí)更新的過(guò)程，會(huì)運(yùn)用才是學(xué)習(xí)的根本。同時(shí)記憶也有一個(gè)遺忘過(guò)程，今天學(xué)了不會(huì)運(yùn)用過(guò)幾天就會(huì)遺忘，為了讓孩子們能將學(xué)到的知識(shí)牢牢掌握，在交給他們寫(xiě)的基本技巧的同時(shí)，我也注重了聽(tīng)、說(shuō)、讀的練習(xí)。課堂上我要求孩子們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，歸納，以及閱讀的技巧，每周回家后要把本周學(xué)過(guò)的課文大聲讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，名家名篇、名句就朗誦給家長(zhǎng)聽(tīng)，自己寫(xiě)的周記，作文也要求讀給家長(zhǎng)聽(tīng)聽(tīng)，以此練習(xí)孩子們的閱讀，讀的好與不好沒(méi)關(guān)系，只要流暢就行；每周返校后第一個(gè)晚自習(xí)就是孩子們交流本周情況的新聞發(fā)布會(huì)，可以脫稿，可以先寫(xiě)好稿子，要求講述本周你覺(jué)得最精彩的見(jiàn)聞，每人5分鐘，每周評(píng)出最佳發(fā)言人，最牛新聞；每半個(gè)學(xué)期舉行一次課本劇和情景劇表演，我們班16個(gè)孩子，經(jīng)過(guò)一年的練習(xí)，現(xiàn)在他們可以一次編排6個(gè)以上情景劇，幾乎每個(gè)人都集編、導(dǎo)、演于一身，將身邊的故事寫(xiě)成劇本，經(jīng)過(guò)老師幫忙加工，指導(dǎo)排練，他們把家庭暴力，學(xué)生生活，鄰里關(guān)系以及師生關(guān)系演繹得活靈活現(xiàn)，既增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，有拓寬了學(xué)生視野，又豐富他們的課余生活，為學(xué)生健康愉快成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)與生活只要做個(gè)有心人，不管條件好壞，你一樣會(huì)交出精彩的答卷。