圓“夢”的力量

傅廣云

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)由于教師原因以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、自控能力差而導(dǎo)致班級整體英語成績差，為了能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)、興趣，增強(qiáng)其戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的勇氣和信心，能盡最大程度的提高英語成績，在一個學(xué)年的轉(zhuǎn)化實踐中，通過幫助學(xué)生開發(fā)非智力因素、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、開展教法策略的研究、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)等合力作用，促使學(xué)生轉(zhuǎn)化，完成夢想的力量。

【關(guān)鍵詞】薄弱；轉(zhuǎn)化；興趣；教法；學(xué)法

薄弱生的形成是多方面的，可能是自身的原因，也有可能是老師的原因，一個班級如果薄弱生占多數(shù)，那么自然這個班級就是一個薄弱班級。其實對于每一位學(xué)生來說，他們并不愿意成為差生，成為班級的累贅，他們都有一個變?yōu)閮?yōu)秀學(xué)生的夢。

夢的起源

因工作變動我于2011來到我街道內(nèi)的一所村小教學(xué)英語，就遇到這樣一個班級。這個班級我首先經(jīng)過一階段的教學(xué)后，讓我感受頗多的就是學(xué)生們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，班級特困生多，由此而導(dǎo)致班級整體成績差。這是一張開學(xué)不久街道內(nèi)統(tǒng)測我校與中心小學(xué)某班級之間學(xué)生成績對比表，（六（1）為中心小學(xué)班級，六為我所任教的的班級）

從這張表中我們可以看出： 1、兩個班級的均分差距大，差距有13分； 2、優(yōu)生少，差生多，優(yōu)生只有5名，而60分以下的學(xué)生卻有8名；3、中間學(xué)生多，60到79分之間的學(xué)生由22名，占班級所有學(xué)生近63%。

為了改變班級這種現(xiàn)象，同時我也想就此機(jī)會進(jìn)行實驗如何迅速提高一個英語薄弱班級的成績。希望通過這樣的實驗教學(xué)能盡最大程度的提高這個班英語成績，也希望通過這樣的實驗教學(xué)能對我以后的教學(xué)給予幫助，或者對其他英語教師在遇到這樣的現(xiàn)象對教學(xué)有所幫助。

首先，經(jīng)過了解我知道本來這所村小的三、四、五、六四個年級的英語是由一位教師任教，由于年級多，教學(xué)任務(wù)緊，那么他就沒有時間精心備課與上課，以及批改作業(yè)與輔導(dǎo)差生，且這所學(xué)校的英語代課教師還換了好幾位，在這樣的環(huán)境下，村小學(xué)生英語成績肯定差。相信只要我精心備課與上課，認(rèn)真批改作業(yè)與輔導(dǎo)差生，學(xué)生的成績肯定會有所提高，就是看學(xué)生最后提高的幅度與程度如何？

其次，通過學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查；學(xué)生座談會和學(xué)生個別談話，綜合學(xué)生的成長環(huán)境和年齡特征，我認(rèn)為造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差的主要原因主要有以下幾點：

（1）沒有學(xué)習(xí)動力：主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)態(tài)度消極，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，不求上進(jìn)，只求得過且過。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣差。主要表現(xiàn)為上課聽課不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真，沒有及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課。

（3）學(xué)習(xí)自控能力弱。主要表現(xiàn)為上課時好動、靜不下來，課堂注意力不夠，上課愛做小動作，與其他同學(xué)說話。

（4）學(xué)習(xí)自我為中心。主要表現(xiàn)為課堂漠視組織紀(jì)律，極力表現(xiàn)自我，我行我素，不顧及全班學(xué)生。

追夢

針對我班的以上實際情況學(xué)生的特點，我走訪了學(xué)生的原課任老師、原班主任以及有經(jīng)驗的前輩和同仁，并查閱了大量相關(guān)資料，在進(jìn)行理論探討的基礎(chǔ)上，制訂了以下措施：

一、抓學(xué)習(xí)動力，促學(xué)習(xí)動機(jī)

教育心理學(xué)告訴我們學(xué)生學(xué)習(xí)的動力主要來源于學(xué)習(xí)動機(jī)。所以為了有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，我通過一次班會，讓每一位學(xué)生都談?wù)勛约旱膲粝耄瑢W(xué)英語的目的。大多數(shù)學(xué)生說他們學(xué)英語的目的為了今后學(xué)有所用，或者是為了今后可能出國，以及今后好找工作等等 ……就此機(jī)會我就幫助學(xué)生：

第一，樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓優(yōu)秀生談自己的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)目的。在這種環(huán)境下，學(xué)生會受到激勵，產(chǎn)生想學(xué)的心理，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第二，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自覺性。在教學(xué)中我時時向?qū)W生講解在當(dāng)今科技競爭時代，學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)習(xí)英語的價值，以此來幫助學(xué)生促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三，運(yùn)用原有興趣的轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生制定一個屬于自己美好未來的夢想。其實有很多成績較差的學(xué)生的形成是由于他們學(xué)習(xí)沒有明確的學(xué)習(xí)目，學(xué)習(xí)時抱冷漠態(tài)度，甚至厭學(xué)。但這些學(xué)生卻往往會喜歡體育活動、文娛活動。這樣我們就可以在課余時間教他們一些有關(guān)文體方面的英語單詞，教唱一些英文歌曲等，使他們能把原有的學(xué)習(xí)興趣能轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)英語的動機(jī)上，從而讓他們能產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的動力，并就此要求他們?yōu)樽约褐贫ㄒ粋€學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自己定一個美好未來。

第四，幫助全班學(xué)生建立一種必勝的信心。其實我們每位老師都知道，無論是優(yōu)生還是成績較差的學(xué)生都有一顆進(jìn)取的心，渴望進(jìn)步，渴望得到老師的重視。但成績較差的學(xué)生有的是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有的是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等。那么就要求我們教師對每一個學(xué)生要作具體分析，各個突破，尋找他們身上的“閃光點”，以表揚(yáng)鼓勵來增強(qiáng)他們的進(jìn)取心。其實成績較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖然有消極性，但也有積極性；有時雖會產(chǎn)生逆反心理，但有時也有求知欲。如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及求知欲，這就取決于我們教師如何調(diào)動他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等，我們只有讓他們感受到學(xué)習(xí)英語樂趣，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)。另外還要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講，積極參與教學(xué)活動的習(xí)慣，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以一種積極的心態(tài)去對待學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是最好的老師，蘇聯(lián)教育學(xué)家羅寥夫說：”有興趣、有吸引力的東西，能使識記的可能性增加一半?！边@就是教學(xué)的潛力所在。因此對小學(xué)生而言，興趣就是他們學(xué)習(xí)的動力。

為了有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，首先我在課堂上通過生各種生動、活潑的教學(xué)方法來吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如游戲、韻律歌、寓言、謎語、表演、比賽等等，讓學(xué)生在愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行英語語言訓(xùn)練。其次在課堂上我及時抓住學(xué)生的某一個閃光點，并及時激勵他們，讓他們由短暫的成功喜悅而上升為對英語逐漸穩(wěn)定的興趣。最后為了幫助學(xué)生培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生在課堂上、在各種虛擬的場景中參與到英語教學(xué)中來，并積極的去運(yùn)用英語。學(xué)生只要有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)英語興趣，就會有高漲而深入的學(xué)習(xí)動力。

三、開展教法策略的研究

教法策略是教師提高學(xué)生成績的重要因素之一，因此我盡量做到以下兩個方面。

1.分層教學(xué)

從上表中我們可以看出兩個班的學(xué)生英語成績整體水平相差懸殊，聽說讀寫能力發(fā)展很不均衡，所以作為我教師來說，要去承認(rèn)差異。因此教師要盡量幫助學(xué)生縮小學(xué)習(xí)分化距離，教學(xué)時對學(xué)生要有針對性和層次性，做到因材施教。

因此在教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的智力水平、原有認(rèn)識結(jié)構(gòu)以及對新知識的接受能力，把全班學(xué)生分為三層：

第一層，能跟得上的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)不需要老師煩神，且能做較高水平的英語綜合訓(xùn)練。

第二層，成績一般，但也具有一點自學(xué)能力，平時也能獨立完成作業(yè)。

第三層，成績較差，基礎(chǔ)弱，怕學(xué)習(xí)、怕完成作業(yè)。重在抓學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生成績的提高。

所以我在教學(xué)過程中常采取不同的教學(xué)方法，特別是在英語作業(yè)的布置上。

對第一層的學(xué)生重在指導(dǎo)點撥，優(yōu)生優(yōu)培，重在發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的潛能，對他們的要求是能在完成平時學(xué)習(xí)的同時，還能超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能注重知識的拓展；

對第二層的學(xué)生則多鼓勵他們探討學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們分析問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促使他們能讓自己的英語向高水平發(fā)展；

對第三層的學(xué)生，則給予他們更多的關(guān)愛，主要是幫助他們克服厭學(xué)情緒，重在抓學(xué)生基礎(chǔ)，開發(fā)學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)成績的提高。首先在作業(yè)方面對他們是作業(yè)面批，遇到錯誤則給予個別輔導(dǎo)，同時作業(yè)對他們要求低起點，作業(yè)量少，課堂上要求他們多活動，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會。力爭讓他們通過體會到成功的喜悅，從而喚醒學(xué)習(xí)熱情激勵他們的學(xué)習(xí)動力。

應(yīng)該說通過分層教學(xué)能讓全班學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)英語的主動性，使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，更充分發(fā)揮潛能；中等生進(jìn)步很快，積極努力趕上優(yōu)秀生；困難生通過努力逐步感受到學(xué)習(xí)英語所帶來的愉悅，逐漸走向合格，有利于他們自身發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、解決學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。大多數(shù)薄弱生不懂得如何學(xué)習(xí)，所以我主要從以下兩個方面入手：

（1）學(xué)習(xí)模式探討：我主要是繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式即預(yù)習(xí)——聽課——作業(yè)——復(fù)習(xí)——總結(jié)。

預(yù)習(xí)：平時教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，即使有了預(yù)習(xí)，也沒有多少質(zhì)量，應(yīng)該說他們都不會預(yù)習(xí)，所以我重要的是幫助教會學(xué)生如何去預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)質(zhì)量。

聽課：目的是讓學(xué)生能在課堂上理解和掌握教師所授基本知識與技能。我要求學(xué)生課堂上著重聽教師教什么，把握教學(xué)重難點、突破難點，盡可能在課堂上解決不懂的問題。

作業(yè)：當(dāng)然是要求學(xué)生能獨立完成，并掌握習(xí)題類型及每種類型題的解題方法。

復(fù)習(xí)與總結(jié)：及時復(fù)習(xí)總結(jié)是知識系統(tǒng)化和進(jìn)行自我總計。我要求學(xué)生通過反復(fù)訓(xùn)練，多查閱相關(guān)字材料，強(qiáng)化理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來，進(jìn)行綜合比較、分析，把所學(xué)知識能貫穿運(yùn)用。

（2）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：每一位教師都知道學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對他們的成長起到不可估量的作用，要使一個薄弱班級有所轉(zhuǎn)化，成績提高，必須重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。為了幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在班級為每一位學(xué)生建立了一本《家校聯(lián)系冊》，在這本冊子里記錄著一周內(nèi)該生有沒有按時完成作業(yè)，以及在校內(nèi)外的表現(xiàn)，我每周都和學(xué)生家長就《家校聯(lián)系冊》交流一次信息，那么每一位學(xué)生都可以通過《家校聯(lián)系冊》得到較好反映，我也可以根據(jù)所反映的情況及時表明自己的態(tài)度，以增強(qiáng)刺激的效果。學(xué)生在這種交流中可以清楚地知道老師及家長對自己的行為的態(tài)度，只要有一點點想改變自己的學(xué)生都可能在這種無聲的傳遞中逐漸地提高自己，這一點可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的變化中很好地體現(xiàn)出來。

圓夢

經(jīng)過一個多學(xué)期全班師生共同努力下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不斷提高，學(xué)習(xí)成績也有了極大的好轉(zhuǎn)。從第一學(xué)期期末到第二學(xué)期期末考試中，成績有了根本性的變化。

通過以上數(shù)據(jù)說明，我所教班級的英語成績提高很快。所以說薄弱班級同學(xué)成績不但可以整體轉(zhuǎn)化，而且可以整體優(yōu)化，向良好成績、甚至于優(yōu)秀成績靠近。

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