學(xué)生主體參與靈動英語課堂構(gòu)建的必由之路

錢萍

【摘 要】初中英語課程教學(xué)要調(diào)動學(xué)生積極運用材料組織新的語言內(nèi)容的積極性，更要調(diào)動學(xué)生在同一信息中探求不同答案之求異思維能力的積極性。這是靈動英語課堂的主要標(biāo)志，學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)志的實現(xiàn)需求學(xué)生的主體參與。

【關(guān)鍵詞】主體參與；課堂靈動；策略思考

基礎(chǔ)教育的課程改革，使得英語教學(xué)的活力更為增強，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實施乃至于教育新政舉措的出臺，要求英語的教學(xué)要充分利用課堂這個主陣地，讓學(xué)生具有主體參與的積極性，使得英語課堂充溢著靈動。筆者從事初中英語多年，工作的一個個年頭中，深諳課程改革的意義重大而又深遠(yuǎn)，實施課程改革的任務(wù)繁重。而讓學(xué)生去主體參與英語學(xué)習(xí)的活動，應(yīng)當(dāng)說是我們所必須要去真正而又努力追求的，因為它可以使得英語課堂得以充分的靈動。

一、學(xué)生主體參與靈動英語課堂需求學(xué)生有濃烈興趣

我們所使用的譯林牛津版英語教材和其他版本的教材有著共同的特點，內(nèi)容顯得極為豐富。適合我們初中學(xué)生去學(xué)習(xí)。但是，我們所必須看到的是：我們初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已有少部分人暫失學(xué)習(xí)信心，雖然，他們也坐在課堂上，但是，參與率不高。如果我們不去關(guān)注這部分群體，英語靈動的課堂是永遠(yuǎn)都不可能構(gòu)建出來的。所以，筆者以為初中英語的課堂教學(xué)必須關(guān)注這些學(xué)生的興趣建立的問題。要努力讓這些學(xué)生也主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，而且，應(yīng)當(dāng)是真正意義的參與。為了達(dá)到這樣的目的，筆者力求把課堂教學(xué)的多表現(xiàn)留給這些學(xué)生，讓容易提高正確率完成學(xué)習(xí)任務(wù)的機遇多留給這些學(xué)生，在這些學(xué)生成功時注意和學(xué)生一起給予他們多鼓勵，通過這幾多，暫失學(xué)習(xí)信心的學(xué)生在逐漸減少，甚至達(dá)到了零的狀態(tài)。實踐讓我感到，一旦學(xué)生的興趣濃烈了，那么學(xué)生多半都能去主體參與著，事實上學(xué)生主體參與的課堂，如果不出任何差錯，課堂里總能凸顯出諸多的靈動。譬如我們總要利用一定的手段去提升學(xué)生的閱讀能力，那么學(xué)生在閱讀時就要嚴(yán)格要求其閱讀時要有思維的參與，閱讀中要善于邊讀邊猜測、聯(lián)想、分析、演繹、歸納、綜合......只有這樣去讀，才能讀出味道出來，當(dāng)學(xué)生把味道讀出來了，他們往往會受到英語文化的感染和熏陶。當(dāng)學(xué)生受到一定的英語文化的熏陶感染后，課堂教學(xué)中將會凸顯更為理想的靈動。

二、學(xué)生主體參與靈動英語課堂需求學(xué)生有勇敢精神

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們的英語教學(xué)要以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識為目標(biāo)，讓學(xué)生通過一系列英語學(xué)習(xí)的活動發(fā)展語言運用能力、思維能力并提高綜合人文素養(yǎng)，這應(yīng)當(dāng)是我們英語教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。實現(xiàn)如此目標(biāo)竊以為，需要學(xué)生的主體參與，需要靈動我們的語言課堂，也就必然需要在一系列的英語教學(xué)的活動中培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神。在平時的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)雖然是初中學(xué)生其學(xué)習(xí)中的勇敢精神還是嚴(yán)重缺乏的。誰都知道，一個怕字當(dāng)頭的學(xué)生很難學(xué)好英語的。所以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢精神從某些意義上講還是需要的，也是值得的。課堂是戰(zhàn)場誰敢往前沖，誰就能獲取勝利。所以，在平時的英語教學(xué)中，筆者把培養(yǎng)和形成學(xué)生英語學(xué)習(xí)的勇敢精神作為根本。要想使得學(xué)生有勇敢精神，其唯一渠道應(yīng)當(dāng)是建立和諧的師生關(guān)系，而和諧的師生關(guān)系從某些意義上講又是我們教師要掌握最基本的教育教學(xué)方法。如在讓學(xué)生去進(jìn)行英語寫作，在大部分學(xué)生不敢用筆時，我們則要去好好地掃除諸多學(xué)生的障礙心里，叫他們不要怕，什么事只要去做就可以做起來，也就可以做的起來甚至于做好。至于學(xué)生在某些方面的缺陷我們可不作大的問題去考慮。

三、學(xué)生主體參與靈動英語課堂需求學(xué)生有表現(xiàn)欲望

英語教學(xué)中的語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用，聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，二者在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成。應(yīng)當(dāng)說我們初中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中還是有一定的表達(dá)欲望的，只不過是在平時的教學(xué)活動中偶爾受到點滴挫折而失去了一定的信心罷了。這就需要我們想方設(shè)法把學(xué)生的信心激發(fā)出來，讓他們?nèi)ブ匦律v起強烈的表達(dá)欲望。譬如，我們初中學(xué)生的英語寫作，學(xué)生有時則感到相當(dāng)?shù)念^疼，我們教師也是如此，因為學(xué)生在寫作中總會出現(xiàn)這樣和那樣的問題，而學(xué)生在寫作后又總是不愿去表達(dá)，生怕暴露出問題引起同學(xué)們的笑話。在同學(xué)們的習(xí)作中，筆者是這樣去處理此等問題的，首先是梳理學(xué)生在習(xí)作中存在的問題，經(jīng)過梳理發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的主要存在問題是對連接詞的學(xué)習(xí)和使用有缺陷。因此，找到了這個帶有根本性的問題，再去對癥下藥，問題也就迎刃而解了。針對這個問題，筆者引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識連接詞的作用和類型，并在閱讀教學(xué)中進(jìn)行充分而又認(rèn)真的感悟。其次是讓學(xué)生進(jìn)行充分而又廣泛的小練筆的訓(xùn)練。學(xué)生的小練筆并不就是要求學(xué)生去寫作，我采取的辦法是讓學(xué)生經(jīng)常性的對來自于學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行修改。應(yīng)當(dāng)說學(xué)生在造句中把連接詞用錯的可以說是比比皆是，把這些鮮活的問題拿出來讓學(xué)生去糾正，學(xué)生不但可以接受，而且是在做著恰到好處的事。在讓學(xué)生進(jìn)行糾正時，筆者并不是讓學(xué)生去簡單的一糾罷了，最根本的是讓學(xué)生充分表達(dá)自己理由的基礎(chǔ)上再去改。學(xué)生不但能以自己發(fā)現(xiàn)存在問題而感到自豪，也為自己會改而感到驕傲，更為自己能改正確而感到由衷欣慰。并能讓我看到學(xué)生自主、自由、創(chuàng)新、創(chuàng)造性表達(dá)的欲望更強，而表達(dá)的效果亦在趨向于更好和更高。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]孫驪.英語寫作.上海外語教育出版社.1997

（作者單位：江蘇省泰興市溪橋中學(xué)）