幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析

吳敏

【摘 要】語言可以說人與人之間溝通的重要工具，我國教育事業(yè)對其也是尤為重視。傳統(tǒng)的教育都是以應(yīng)試教育為主，而今更傾向于素質(zhì)教育，在全面開展素質(zhì)教育的大環(huán)境下，語言教學(xué)成了眾學(xué)者探究的話題。本文通過對語言教學(xué)的相關(guān)闡述，進(jìn)一步分析了幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；教師；語言教學(xué)；行為探析

幼兒園小班可謂是學(xué)習(xí)語言的初級階段，此階段語言教學(xué)的好壞直接影響著學(xué)生后期語言風(fēng)格的形成，因此對于幼兒園小班語言教學(xué)定要重視起來。在幼兒園小班語言教學(xué)開展中，教師要有計劃有目的去教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表述能力及溝通能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，為以后高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、學(xué)前班語言教學(xué)開展的意義

在現(xiàn)今教育事業(yè)的發(fā)展中，各教育機(jī)構(gòu)及學(xué)校越來越提倡素質(zhì)教育，開展幼兒園小班語言教學(xué)旨在培養(yǎng)幼兒園學(xué)生的語言表達(dá)能力和溝通能力。人與人之間的交往必不可少的就是溝通，語言溝通是搞好人際關(guān)系，與人相處的關(guān)鍵，進(jìn)行幼兒園小班語言教學(xué)工作，有利于教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，為幼兒園幼兒以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

幼兒園小班的幼兒還未形成學(xué)習(xí)的主動性，開展幼兒園小班語言教學(xué)，讓教師在其中指導(dǎo)，引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)語言知識，在語言教學(xué)活動中鍛煉幼兒園幼兒的語言能力，提高幼兒之間的交際能力，促進(jìn)幼兒之間的感情，讓幼兒在歡樂中學(xué)習(xí)，歡樂中成長。

二、幼兒園小班語言教學(xué)中存在問題

我國教育制度在不斷改革，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型，給教師在教學(xué)上帶來了極大的挑戰(zhàn)。就幼兒園教育來講，在幼兒園小班語言教學(xué)中就存在著一定的問題，阻礙教育的發(fā)展，以下就是筆者總結(jié)的關(guān)于幼兒園小班語言教學(xué)中存在的問題：

（1）學(xué)生年齡小，尚未形成自主學(xué)習(xí)能力。

（2）教學(xué)形式單一，枯燥無味。

（3）有些幼兒吐字不清，跟不上教學(xué)進(jìn)度。

（4）教學(xué)中開展活動少，激發(fā)不了幼兒積極性。

三、幼兒園小班教師語言教學(xué)行為探析

1.循循善誘，耐心教導(dǎo)

對于一些上學(xué)較早的幼兒而言，在幼兒園小班時可能說話吐字都還不夠清晰，要鍛煉其語言能力需要一定的時間精力，教師在這一情況下要循循善誘，耐心教導(dǎo)。在教學(xué)過程中觀察每個幼兒的語言能力，對于吐字不清者要重點(diǎn)培養(yǎng)，在課堂朗誦中多給予其朗誦的機(jī)會，從而發(fā)現(xiàn)語言中的不足，進(jìn)行有針對性的開展教學(xué)。教師的教學(xué)態(tài)度在一定程度上能感染幼兒的情緒，因此教師在教學(xué)中要注重自己的語音語調(diào)是否平穩(wěn)，聲音是否柔和等情況，這在培養(yǎng)幼兒語言能力中起著關(guān)鍵作用。

2.互動式教學(xué)，善于提問

教師在語言教學(xué)中要與學(xué)生多互動，互動不僅可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，還能夠鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力及溝通能力。在教學(xué)中教師要善于提問，提問的方式可以引發(fā)幼兒對問題的思考，讓學(xué)生自由回答，提高幼兒語言學(xué)習(xí)的積極性。

3.對教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行隔段鞏固

幼兒園小班幼兒的語言表達(dá)能力并不是一朝一夕就能夠訓(xùn)練出來的，這需要教師不厭其煩的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鞏固，因?yàn)橛變旱挠洃浟κ潜容^短暫的，需要不時的鞏固才能增強(qiáng)其記憶，從而達(dá)到提高幼兒語言能力的目的。幼兒園小班幼兒由于年齡小還不知道自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中居于主導(dǎo)地位，因此教師在語言教學(xué)中要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)語言世界，讓幼兒領(lǐng)悟語言的魅力。

4.開展有意義的語言教學(xué)活動

幼兒園幼兒都比較喜歡玩，針對這一特性，教師應(yīng)制定相應(yīng)的語言教學(xué)活動，讓其在玩耍中學(xué)習(xí)語言。在語言教學(xué)活動的開展中，要注重培養(yǎng)幼兒的聽說讀寫能力。針對不同的能力訓(xùn)練開展不同的教學(xué)活動，讓幼兒在活動中學(xué)習(xí)語言知識，提高其語言表達(dá)能力以及與伙伴們之間的交際能力。提高語言能力，為幼兒今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園小班幼兒各方面還未成熟，教師在開展語言教學(xué)中要注重學(xué)習(xí)過程的互動，互動可以體現(xiàn)教師的人格魅力，增進(jìn)師生感情，更易讓幼兒接受語言教學(xué)知識，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的知識。興趣是學(xué)習(xí)的動力，在語言教學(xué)中，教師要注重在講授中發(fā)揮自身的語言色彩，讓幼兒喜歡傾聽教師的講解，從而學(xué)習(xí)語言教學(xué)中的知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]江敏紅.認(rèn)知先行的聾校學(xué)前班語言教學(xué)實(shí)踐活動[J].南京特教學(xué)院學(xué)報，2009（04）：143-144

[2]許娟，洪曉曦.整體語言教學(xué)理論在中學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].華東師范大學(xué)，2008（32）：35-36

[3]謝玲玲.促進(jìn)貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)前班兒童語言發(fā)展的研究[J].西北師范大學(xué)，2010（08）：98-99