論情感教育在初中美術課堂教學中的作用

任振剛

摘 要：隨著新課標改革的深入，我國越來越注重素質教育，教學已經不再是傳統(tǒng)上簡單的授受關系了，而是更多地滲入了情感因素。初中生一般是處于少年期的發(fā)展階段，對未來充滿期待，對人生似懂非懂，渴求自主，擁有良好的可塑性和培養(yǎng)價值。而美術講究的是靈感、想象力和創(chuàng)造力，在進行初中美術教學的課堂上，滲入情感教育能夠給予初中生一個更為輕松的學習氛圍，有利于培養(yǎng)初中生良好的創(chuàng)造力。從講述情感教學的內涵入手，論述情感教學在初中美術課堂教學中的作用。

關鍵詞：情感教育；初中美術課堂；作用

學好美術有利于更好地實現(xiàn)我國的素質教育，此外，我國越來越重視人的全面發(fā)展。美術，作為素質教育的一類，對于全面推進素質教育有著極其重大的作用。學習美術不僅僅能夠陶冶情操，提升個人的審美觀，提升個人魅力，更能培養(yǎng)個人的高尚情操和文化素養(yǎng)，發(fā)展個人鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。因此，必須對美術的教學給予適當關注。初中美術教育在初中教學中占據著一定的地位，教師在教學中要注重加入情感因素，幫助初中生更好地學好美術這門課程。

一、情感教育的內涵

情感教育是指教師在教學中注入情感，用心去關懷學生，發(fā)揮人道主義，以正面的、積極的態(tài)度關注學生的學習與成長，促成教師與學生之間的雙向交流，并在教學的過程中尊重學生的人格，注重發(fā)展學生的自我情感調控能力，積極引導學生養(yǎng)成健康、獨立、健全的道德情感與個性，培養(yǎng)有修養(yǎng)、積極樂觀、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者。它屬于教育過程的一部分，是讓學生體驗在快樂中學習的一種教學模式，目的是為促進學生的全面發(fā)展以及推進素質教育的步伐。

二、情感教學在初中美術課堂教學中的作用

在初中美術課堂教學中運用情感教育培養(yǎng)學生在美術方面的學習具有積極的意義?？傮w來講，不僅僅有利于提高學校教學效率，還能夠提高我國素質教育的質量，更有利于為我國經濟建設培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

1.情感教學能夠為初中美術課堂教學制造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能夠最大限度地激起學生的學習興趣。以往的美術教學氣氛往往是沉悶壓抑的，嚴重的時候甚至會形成緊張的師生關系，教師和學生之間缺乏應有的信任感和認同感。在初中美術課堂教學中滲入情感，能夠營造一個相對輕松、愉悅的教學氛圍，促進師生間的交流，使初中生保持放松的心情，減輕初中生面臨中考的壓力；有利于師生之間建立起最起碼的信任，促成和諧關系的形成，進而提高初中生學習美術的興趣，促進初中美術教學的質量和效率。例如，在美術老師教授學生們畫向日葵的課堂中，教師先鼓勵學生們對向日葵結構進行一個簡單的構思，并將腦海中的向日葵初圖以簡單的線條形式表現(xiàn)出來，然后再鼓勵學生們敘述他們心中的向日葵特點、形狀等，并將這些口頭上的敘述轉變?yōu)楣P下的描繪，之后再逐漸加強學生對向日葵細節(jié)的補充，最后由老師指出學生們論述的不足之處，并對學生們的描繪進行整體上的評論。在整個向日葵的教學中始終保持與學生們進行互動，利于減少學生們的緊張感和不適感，積極營造良好的繪畫氛圍。

2.有利于教師不斷改進自身的教學方法

過去的初中美術教學，往往只是“教師教、學生學”的簡單模式或是教師單方面的講授，并不注重與學生之間的交流，更不用提及對學生創(chuàng)造力、想象力以及靈感的培養(yǎng)了。初中美術教師教授學生經常是要求學生“依葫蘆畫瓢”，教材上是怎樣的圖案畫出來的效果就必須是怎樣的，或是必須嚴格按照美術老師的要求進行繪畫，不容許有改變或是遇到有改變的則會降低分數(shù)或是挨罵，這大大的阻礙了初中生的創(chuàng)新性和想象力的發(fā)揮，壓抑了他們自由表達的天性，這樣僵硬而古老的教學方法已經不再適應新時期下對學生藝術素質的培養(yǎng)了。將情感注入美術教學的課堂上，有利于教師清楚地認識到自身教學方法上存在的不足之處，能夠督促教師改變自身的教學方法，利用一切可利用的教材來激發(fā)學生的興趣，促進初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，并注重與學生的交流，鼓勵學生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以提高初中美術課堂教學的質量。比方說，美術教師提前五分鐘到教室，利用上課前的時間與學生進行一個簡單的交流，便于增進師生之間的互動；在實行授課過程中，適當?shù)丶尤肱c所講課程相關的故事性稍強的內容能夠吸引學生的注意力，并多多鼓勵學生進行思維上的創(chuàng)新，在學生回答出教師的問題后，給予眼神上的肯定或是直接的口頭獎勵都有利于激發(fā)學生學習美術的興趣，讓初中生體會在快樂中學習的樂趣。

3.有利于激發(fā)學生學習美術的興趣，提升學生審美觀層次

所謂“興趣是最大的老師”，興趣，是學好一門課程的前提條件，若是沒有興趣，那么學習就會變得異常艱難。在初中美術教學課堂中加入情感，能夠最大限度地激發(fā)學生對于美術課程的興趣，有了濃厚的興趣才會產生探索和培養(yǎng)創(chuàng)新的欲望，才能夠更好地培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。此外，美術是對藝術要求很高的一門課程，要求學習者要有很高的審美造詣。美，來源于生活但遠遠要高于生活，生活中的美無處不在，藝術靈感也能夠在生活中尋找到。將情感與美術課堂教學相結合，有助于提升學生的審美能力，以更為敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的美，并將發(fā)現(xiàn)的生活美提升一個檔次。舉個簡單的例子，在一堂美術教學課上，教師應適當將這堂課由室內教授轉變?yōu)槭彝饨淌?，鼓勵學生們說出最近一個星期內校園發(fā)生的變化或是讓學生們仔細觀察蝴蝶花的形狀、特征等，讓學生們與大自然充分接觸，感受來自自然的美，并運用美術技法來表達自己對自然界的理解，督促學生認識生活，認識自然，之間提升自身的審美情趣以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

情感教育在初中美術課堂教學中的作用是有目共睹的，作為一名初中美術教師一定要重視這種教學方法，將情感滲入到教學中去，以提高教學質量，響應國家素質教育的號召，促進學生的全面發(fā)展，為我國經濟建設培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。

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（作者單位 陜西華縣金堆城鉬業(yè)集團公司百花中學）