徐光亮
目前,中學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生們的課外閱讀能力有了更高的要求,這不僅會(huì)加深對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)本身的掌握,而且還以課外閱讀為基礎(chǔ)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面本人將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何提高課外閱讀能力進(jìn)行一些思考和分析。
一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀
教育部在2001年制定的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定,初中生(7—9年級(jí))應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這表明,傳統(tǒng)的以語(yǔ)文能力為核心的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)慢慢轉(zhuǎn)向以語(yǔ)文素養(yǎng)為核心的教學(xué)目標(biāo)。在強(qiáng)調(diào)提高語(yǔ)文素養(yǎng)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,課外閱讀的地位也越來(lái)越重要。因此,我們應(yīng)該把強(qiáng)化課外閱讀作為中學(xué)語(yǔ)文課程改革的重要目標(biāo)。
但是目前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,存在著一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,在“應(yīng)試教育”的束縛下,家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中,切斷學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條通道,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性。一些老師、學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為,只要課本知識(shí)掌握好了,考試就“勝券在握”,“萬(wàn)無(wú)一失”了。但事實(shí)上,往往事與愿違,近幾年語(yǔ)文高考,不少自認(rèn)為課本知識(shí)掌握不錯(cuò)的同學(xué)常常大失水準(zhǔn),尤其是閱讀和作文,很難得到理想的分?jǐn)?shù)。
二、提高學(xué)生課外閱讀能力的具體方法
(一)教師要進(jìn)行有效地指導(dǎo)
從大的方面講,基礎(chǔ)教育的任務(wù)是提高全民族的素質(zhì),學(xué)校要解除不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)壓力,真正做到思想上的大解放,讓教師各施其法,各顯神通,真正地把素質(zhì)教育搞上去。從小的方面講,語(yǔ)文教師要有效地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),不能滿(mǎn)足于課堂教學(xué),以求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。針對(duì)上述存在的問(wèn)題,我們語(yǔ)文老師必須對(duì)學(xué)生的課外閱讀加以指導(dǎo),幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x內(nèi)容,為他們的課外閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境,摸索出一套課外閱讀指導(dǎo)的模式,以適應(yīng)大語(yǔ)文教育的變革。
語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要重視閱讀方法的傳授和點(diǎn)撥。所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。教師要重視學(xué)法的指導(dǎo),以減少閱讀中的困難,讓學(xué)生熟悉不同文體閱讀與欣賞的一般方法,讓他們主動(dòng)尋找閱讀的樂(lè)趣。不少學(xué)生反映,看了不少作品,但沒(méi)有什么收獲,其中就有一個(gè)方法問(wèn)題。“課文也無(wú)非是個(gè)例子”。所謂“例子”,它應(yīng)該能提供給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,方式上的啟迪和教益。數(shù)學(xué)教師在講解例題的時(shí)候,不僅僅要對(duì)題目進(jìn)行評(píng)析,更重要的是要進(jìn)行方法的引導(dǎo)和思維的啟迪,在語(yǔ)文課上,也完全而且應(yīng)該可以做到這一點(diǎn)。學(xué)生從教師講授的文章中領(lǐng)略到一種縱向、橫向比較的學(xué)習(xí)方法,這無(wú)疑為他們課外閱讀提供了一把鑰匙。
(二)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說(shuō):“學(xué)生們愛(ài)讀書(shū),會(huì)讀書(shū),將來(lái)養(yǎng)成終生與書(shū)為伴的習(xí)慣,我的教學(xué)就成功一半?!别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣,興趣是最好的老師,只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究。在了解研究的過(guò)程中,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高自學(xué)的能力。特別是對(duì)于初學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),引導(dǎo)他們投入課外閱讀,使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。
(三)正確選擇合適的課外讀物
學(xué)生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,推薦書(shū)籍、選取閱讀材料,應(yīng)著眼于興趣的培養(yǎng)和視野的拓寬,面要廣,選要精,盡可能將符合學(xué)生心智特點(diǎn)的課外讀物推薦給學(xué)生,來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。一般來(lái)說(shuō),對(duì)初中生可以從容易引起閱讀興趣的童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事入手,對(duì)高中生,可以推薦內(nèi)容豐富、人文性較強(qiáng)、知名度高的《讀者》等刊物,然后針對(duì)個(gè)性,分別介紹不同的書(shū)籍,逐漸把品位高、寫(xiě)法有特色的名篇佳作推薦給學(xué)生,如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》等。同時(shí),要結(jié)合學(xué)生閱讀和理解能力,選擇的讀物深淺要適度。太淺,達(dá)不到提高能力的目的;太深,讀不懂,將會(huì)影響學(xué)生課外閱讀的積極性。推薦課外讀物要做到:
第一是盡量和講讀課相結(jié)合。第二是盡量和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合。教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度,組織學(xué)生大量閱讀實(shí)用類(lèi)文章,如時(shí)事新聞、商品廣告、調(diào)查報(bào)告等,用這些活生生的事例,開(kāi)闊學(xué)生思維的視野,密切寫(xiě)作教學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。
(四)組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),教師要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,鼓勵(lì)學(xué)生訂閱自己喜歡的報(bào)刊雜志,每天堅(jiān)持課外閱讀30分鐘,并做好摘錄和拾錦筆記;經(jīng)常開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。
此外,不定期檢查閱讀效果,用課內(nèi)5分鐘,對(duì)預(yù)先指定的課外讀物,由學(xué)生作脫稿發(fā)言,如小說(shuō)的人物形象塑造,不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格比較。教師隨時(shí)抽閱學(xué)生的讀書(shū)筆記,寫(xiě)得好的給予表?yè)P(yáng)或張貼交流。采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,了解學(xué)生對(duì)各類(lèi)書(shū)籍、刊物的興趣愛(ài)好,閱讀所占用的時(shí)間,摘抄、卡片的制作情況等,及時(shí)解決閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。
為了讓我們的學(xué)生在書(shū)海中暢游,為了讓他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng),我們必須充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的地位和作用,高度重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力。