新課標(biāo)下如何有效的完成音樂(lè)教學(xué)

張曉娜

音樂(lè)教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂(lè)修養(yǎng)，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的，從“情”和“美”的視角，論述了音樂(lè)教育應(yīng)把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

從審美教育的角度把握音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，并進(jìn)行卓有成效的教學(xué)實(shí)踐，已成為學(xué)校當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)改革的熱門(mén)課題和必然趨勢(shì)。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂(lè)的審美效應(yīng)，則是一亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。審美教學(xué)認(rèn)為，美的實(shí)質(zhì)是情感教育，因此，普通音樂(lè)教育則應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生健康的音樂(lè)，審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善，身心和諧發(fā)展的人為目的音樂(lè)教學(xué)的改革思考，應(yīng)以“情”和“美”的視角，把著眼點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。

一、創(chuàng)設(shè)情境

情境，是音樂(lè)教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理，心理特征，自覺(jué)地運(yùn)用審美因素，按照音樂(lè)教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂(lè)審美情境，是音樂(lè)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的音樂(lè)審美情境中，觸景生情在情感共振中，獲得審美情感體驗(yàn)，陶情淑性。創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一中特殊環(huán)境面對(duì)特定的審美對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿(mǎn)新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。注意力全部集中于眼前的景句。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠(chéng)的問(wèn)候，清晰簡(jiǎn)潔的談話(huà)，優(yōu)美輕盈的背景音樂(lè)等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的音樂(lè)審美心境，這便是與音樂(lè)審美注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)期待的、企盼的、渴望的情緒。

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境，目的是不僅適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的起始階段，同時(shí)也適應(yīng)音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同得作用，用于音樂(lè)教學(xué)得起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人的審美效應(yīng)。教師在上音樂(lè)課時(shí)《快樂(lè)的小熊貓》為了達(dá)到上述效果，精心繪制了圖片，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，美麗的大樹(shù)和各種動(dòng)物頭飾，教師在美麗音樂(lè)伴奏下，以其生動(dòng)而賦于情感的語(yǔ)言音調(diào)，從容地吟頌著導(dǎo)言，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂(lè)的展開(kāi)而同步進(jìn)行。此時(shí)，學(xué)生聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，看著栩栩如生的畫(huà)面，感受著教師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，他們完全沉浸在審美的情境之中。來(lái)自情感，視覺(jué)，動(dòng)覺(jué)，想象等一切可感的審美因素，從各種渠道綜合的作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的極佳審美境地。

由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)袖珍經(jīng)典的教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化審美教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來(lái)美麗的快樂(lè)，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過(guò)程，就是“藝術(shù)的成品”的愿望。

二、發(fā)展情趣

情趣是音樂(lè)教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形勢(shì)，在音樂(lè)教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂(lè)知識(shí)和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失了對(duì)音樂(lè)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂(lè)逆反心理。音樂(lè)教學(xué)的情趣性，是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制，就是要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動(dòng)活潑，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂(lè)教學(xué)方法的情趣化，不僅給學(xué)生帶來(lái)極大的快樂(lè)，而且會(huì)使他們對(duì)音樂(lè)發(fā)生濃厚的興趣，使“要他唱”變?yōu)椤八?；使“唱得多”變?yōu)椤俺煤谩保蛔儭翱鄬W(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂(lè)”（音樂(lè)）即是樂(lè)（快樂(lè)）的至理。任何有趣的事物，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)都存著極大的吸引力，這是由年齡心理特征所決定的。在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的情感傾向場(chǎng)，以各種趣味性的教學(xué)手段和教學(xué)形式吸引學(xué)生，使他們自覺(jué)地主動(dòng)的參與音樂(lè)審美活動(dòng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)。有這樣一個(gè)游戲：小音符找家（童話(huà)故事）《白雪公主》中的人物，美麗的小木屋上畫(huà)有七個(gè)小矮人的形象，帽子上分別寫(xiě)上了7個(gè)唱名，學(xué)生分為7組，各組分別戴著寫(xiě)有唱名的帽子，音樂(lè)開(kāi)始，學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏做律動(dòng)，他們認(rèn)真的聽(tīng)辨能力，敏捷的反應(yīng)著音樂(lè)的變化，為取得優(yōu)勝而高興。這一教學(xué)現(xiàn)象明顯地表現(xiàn)了審美化音樂(lè)教學(xué)的情趣特征，它融音樂(lè)訓(xùn)練，節(jié)奏律動(dòng)，力度，速度，感知，情緒體驗(yàn)，音樂(lè)想象，動(dòng)作創(chuàng)編等音樂(lè)訓(xùn)為一體。在自覺(jué)地，主動(dòng)地參與情況下，在愉快的情緒中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性。愉快而有益的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時(shí)也喚起了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛(ài)，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

總之，在音樂(lè)教育中，教師要善于動(dòng)腦，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動(dòng)形象的甜美的教學(xué)語(yǔ)言和動(dòng)聽(tīng)的歌聲與伴奏打動(dòng)學(xué)生的心扉，喚起學(xué)生的美感。