略談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

楊斌

愛(ài)爾蘭作家肖伯納有這么一段名言：“倘若你有一個(gè)蘋(píng)果，我也有一個(gè)蘋(píng)果，而我們彼此交換這些蘋(píng)果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋(píng)果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想?！睂W(xué)生在課堂上的討論交流合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個(gè)集集思廣益、博采眾長(zhǎng)的大成果。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，才可以促進(jìn)學(xué)生之間知識(shí)的互補(bǔ)，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的真正目的。在語(yǔ)文教學(xué)中怎樣來(lái)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，才能達(dá)到其真正的效果呢？

一、明確任務(wù)，合理分工

因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向性活動(dòng)，所以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生明確。制定的目標(biāo)不能過(guò)多、過(guò)難，要適量、適當(dāng)，要根據(jù)教材、大綱、課標(biāo)要求及學(xué)生實(shí)際制定出切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要具體、明確，具有可操作性，切忌含糊不清，漫無(wú)邊際。

如：進(jìn)行《頤和園》一課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生整體感知課文后，可按以下目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行第一階段的小組合作學(xué)習(xí)：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每一個(gè)生字；

（2）畫(huà)出生詞和其他自己不理解的詞語(yǔ)，然后小組討論，說(shuō)說(shuō)他們的意思在什么情況下可以用；

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考，課文寫(xiě)了頤和園的哪些方面；

（4）選出自己喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽(tīng)，讀后其他成員評(píng)議，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

現(xiàn)代教育的核心理念是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，“不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)?！焙献鲗W(xué)習(xí)的目的是相互合作、互補(bǔ)互助、共同發(fā)展。因此小組劃分的合理與否直接影響著合作學(xué)習(xí)的效率高低。教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為本強(qiáng)調(diào)生活課程的自主體驗(yàn)根據(jù)課程合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)劃分學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。常用的分組主要有自由組合小組、組內(nèi)異質(zhì)組間同質(zhì)小組、組內(nèi)同質(zhì)組間異質(zhì)小組以及固定式小組等小組成員人數(shù)以3～6人最為適宜。教師應(yīng)該將課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征、能力傾向、性格等相結(jié)合合理選擇分組方法。同時(shí)，小組成員要有明確分工。教師要讓小組成員在學(xué)習(xí)前要進(jìn)行明確分工，如四人中有領(lǐng)導(dǎo)者、記錄者、檢查者、發(fā)言者等，如果學(xué)生沒(méi)有明確分工，只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間湊熱鬧。

二、明確要求，善于調(diào)控

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求每位學(xué)生做到，積極參與課堂討論。每位學(xué)生都應(yīng)積極參與不同形式的合作學(xué)習(xí)團(tuán)體，并且談話(huà)內(nèi)容應(yīng)與討論問(wèn)題有關(guān)，而不是與問(wèn)題相違背的內(nèi)容，這樣不但有利于目標(biāo)的獲得，而且能保證團(tuán)體的凝聚力。另外，積極傾聽(tīng)，適時(shí)反饋。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)溝通的過(guò)程，因此積極地參與合作討論不僅表現(xiàn)為積極發(fā)言還要注意其他團(tuán)體成員的發(fā)言，適時(shí)作出合理的反饋是很重要的。

在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師要善于隨時(shí)調(diào)控，合作交流討論不僅僅局限于小組中，還可以小組與小組之間的交流。教師也要適時(shí)的表?yè)P(yáng)大家能夠小組之間進(jìn)行交流，而且讀書(shū)認(rèn)真，會(huì)動(dòng)腦筋，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)更好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

三、適當(dāng)介入，關(guān)愛(ài)弱勢(shì)

首先，教師應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)寬松的交流氛圍，要求合作小組的同學(xué)對(duì)每一位發(fā)言者都給予感情上的支持。如“你一定能行！”“我們支持你，你大膽表現(xiàn)吧！”“某某必勝！”讓學(xué)生大膽表達(dá)。

其次，教師要適當(dāng)?shù)亟槿牒献鲗W(xué)習(xí)。由于學(xué)生的個(gè)體差異，小組合作學(xué)習(xí)極容易成了“優(yōu)生唱主角，差生跑龍?zhí)住钡木置妗Ｋ砸苊庵磺鬅狒[不求實(shí)質(zhì)的弊端，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，特別要關(guān)愛(ài)那些極少發(fā)言的“弱小者”。對(duì)一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生往往會(huì)有自己的看法，卻不一定能夠很好地表達(dá)。我們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些總是沉默的學(xué)生，他們有的是不敢表達(dá)，對(duì)自己的見(jiàn)解有種種顧慮：自己的意見(jiàn)會(huì)不會(huì)讓同學(xué)笑話(huà)？和大多數(shù)同學(xué)有沒(méi)有矛盾？有的是不擅長(zhǎng)表達(dá)，他們的表達(dá)總是只有片言只語(yǔ)。另外，俗話(huà)說(shuō)“一鳥(niǎo)入林，百鳥(niǎo)壓聲”，在小組討論或全班交流時(shí)，如果是學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生先發(fā)言，另外的學(xué)生就會(huì)不敢再發(fā)言。因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要重視激發(fā)“弱小者”的自信心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)、先表現(xiàn)，善于捕捉、放大他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，使弱勢(shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，參與到小組學(xué)習(xí)中來(lái)。如果老師不斷地發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)，真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)弱勢(shì)，不懈地轉(zhuǎn)化弱勢(shì)，那么必定能使合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象，從而也能更有效地增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

四、反饋溝通，褒性評(píng)價(jià)

保證小組討論學(xué)習(xí)取得理想效果的關(guān)鍵，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組活動(dòng)中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，而且樂(lè)于互助、合作的良性制約機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高小組合作效率的關(guān)鍵因素之一。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要側(cè)重褒性評(píng)價(jià)，具有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。

小組合作學(xué)習(xí)方式的引入，使課堂教學(xué)變得更加有活力和生機(jī)。有價(jià)值的合作學(xué)習(xí)，課堂上反映出的是民主的、和諧的、寬松的、開(kāi)放的、張揚(yáng)的教學(xué)氛圍。如果合作學(xué)習(xí)的引入適時(shí)、適當(dāng)、科學(xué)有效，課堂教學(xué)就能真正地面向全體，學(xué)生就從實(shí)質(zhì)意義上成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮的作用非常大，它是一種便于操作、效果較好的課堂教學(xué)方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生人人成為課堂的主人，積極合作、參與，使一貫說(shuō)教的語(yǔ)文教學(xué)課堂活躍起來(lái)，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的整體水平。