情感因素在英語教學(xué)中的有效運(yùn)用

宋寶妍

英語教學(xué)是進(jìn)行語言的教學(xué)，實際上是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程。既然英語作為一門語言工具，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是培養(yǎng)利用英語獲取知識信息并進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)中把認(rèn)知因素和情感因素相結(jié)合是提高語言交際能力的有效途徑，因為根據(jù)情感教學(xué)心理學(xué)原理，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，并形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、詞匯

在詞匯教學(xué)中，為了改變學(xué)生的錯誤想法和端正他們的不正確態(tài)度，必須了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的各種心理因素，掌握學(xué)生心理活動的規(guī)律，解除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，采取靈活多變的教學(xué)方式，最大限度的提高學(xué)生的積極性。

第一，在教學(xué)中，教師讓每個學(xué)生寫出自己對學(xué)英語詞匯的看法及學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，經(jīng)過分析、設(shè)計，采取相應(yīng)地解決對策。

第二，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師可以通過多媒體給學(xué)生展示外國的風(fēng)土人情（沒條件的盡可能用生動形象的語言進(jìn)行描述）；播放一些外國經(jīng)典音樂、影片；介紹外國的歷史、文化等。然后，講學(xué)好英語詞匯的現(xiàn)實意義，并舉例說明學(xué)英語的樂趣，解除學(xué)生的畏懼心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)英語的信心。

第三，在詞匯教學(xué)中，注重學(xué)生的發(fā)音。結(jié)合單詞與發(fā)音口形的圖片，講解發(fā)音要領(lǐng)；采取跟讀磁帶，小組互助檢查，即檢查同伴是否掌握這個單詞，發(fā)音是否準(zhǔn)確；采取各種單詞記憶法，如聯(lián)想法，歸類法等，并用淺顯易懂的話把加前綴、后綴等語法規(guī)則貫穿于單詞記憶法。通過游戲活動記憶單詞，如“結(jié)識朋友”（把課堂上需要掌握的單詞讓學(xué)生用不同的彩色筆寫下來，也可讓他們課下發(fā)揮想象設(shè)計單詞的樣式）掌握要學(xué)的單詞，沒掌握的放到“陌生人”一欄。課后評比誰的朋友最多，誰的設(shè)計最漂亮，號召大家認(rèn)識每一個“陌生人”；“角色承擔(dān)”（用不同的單詞代表不同學(xué)生，與同學(xué)打招呼叫其單詞稱號）等。游戲活動需要經(jīng)常設(shè)計，不斷更新，以保持學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣。

利用“艾賓浩斯”遺忘曲線規(guī)律，結(jié)合“魔數(shù)之七”原理，聽說并用，從詞匯的音形義多重角度去學(xué)習(xí)，才是高效率的學(xué)習(xí)方法。心理學(xué)研究表明，人們單憑聽覺只能記住所學(xué)知識的15% ，單憑視覺只能記住所學(xué)知識的25% ，而兩者相結(jié)合時所得的記憶量是45% 。因此，學(xué)習(xí)詞匯就應(yīng)該運(yùn)用多種感覺器官，通過眼、耳、口、手等感受詞匯的音、形、義等要素，形成綜合的詞匯結(jié)構(gòu)，并與已有的知識經(jīng)驗結(jié)合在一起，形成記憶和運(yùn)用詞匯的能力。

此外，學(xué)單詞要緊密結(jié)合材料，讓同學(xué)多進(jìn)行課外閱讀，結(jié)合上下文猜測新單詞的意思，然后查字典確認(rèn)，這樣能調(diào)動他們的積極主動性并使他們體會到學(xué)單詞的樂趣。

教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，調(diào)控著整個課堂，應(yīng)該使班級充滿濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生形成相互幫助、信賴、團(tuán)結(jié)的關(guān)系，這樣有利于同學(xué)大膽地表現(xiàn)自己，即使錯了，也不會遭到同學(xué)的嘲笑。要多進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，根據(jù)不同的同學(xué)采取不同的表揚(yáng)方式。對待學(xué)習(xí)掌握慢的學(xué)生要有耐心，不侮辱學(xué)生，尊重學(xué)生的人格。不把自己的消極看法講給同學(xué)。

二、語法

語法是一門語言的構(gòu)建規(guī)則，它揭示了詞形變化和遣詞造句的規(guī)律。學(xué)習(xí)語法有助于培養(yǎng)學(xué)生正確理解英語和準(zhǔn)確運(yùn)用英語的能力，更好地進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了語法知識，他才有可能真正獲得熟練運(yùn)用這種語言的能力。

首先，在語法教學(xué)中，教師要克服學(xué)生的“素質(zhì)教育下，不用學(xué)語法”“語法枯燥”等想法。在導(dǎo)入語法知識前，設(shè)疑提問，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)，針對不足，引出要講的知識。如通過先讓學(xué)生翻譯“So I am”與”So am I”，再結(jié)合語境講倒裝。

其次，要從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過日常對話談?wù)搶W(xué)生最感興趣的話題，結(jié)合學(xué)生的談?wù)摚粩嗉尤胄碌恼Z法知識并進(jìn)行講解，使學(xué)生在實踐中構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；教師還可以組織學(xué)生利用掌握的語法緊密聯(lián)系生活事例自己設(shè)計對話，使語法學(xué)習(xí)能夠融入真實的生活情景；教師在語法教學(xué)中還可通過組織不同的游戲進(jìn)一步深入，讓學(xué)生在玩中體會學(xué)語法的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動機(jī)。如選擇一個名詞，讓學(xué)生加上形容詞、副詞、狀語等去豐滿這個詞，最后形成一個故事。對低年級學(xué)生來說，講授語法知識應(yīng)從具體材料入手。如講英語的名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)問題時，提前準(zhǔn)備—些學(xué)生感興趣的實物，像水果，雜志，磁帶等，把課文中要出現(xiàn)的含有復(fù)數(shù)變化的詞語用身邊的事物表達(dá)出來，并鼓勵他們提出更多想要了解的事物；在講主謂賓時，要緊密聯(lián)系生活。

最后，教師要抓住“語法不易理解”的特點(diǎn)，注意學(xué)生是否懂了。

三、閱讀

對話既是閱讀的基礎(chǔ)，又主要應(yīng)用于實際生活。因此掌握好對話不僅為閱讀打基礎(chǔ)，還能提高英語交流能力。在對話教學(xué)中，首先要熟讀，然后通過模擬情境進(jìn)行“角色扮演”（最好用到道具，充分調(diào)動情感，把自己融入到角色中）。教師應(yīng)該把自己放到觀眾席位，不隨便打斷學(xué)生的表演，表演結(jié)束后再作評價。其次，播放一些外國影片、口語碟片如“洋話連篇”等學(xué)習(xí)模仿原汁原味的對話。

在對話和短篇文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要“通過閱讀學(xué)習(xí)閱讀”（Smith，1983）。

首先，教師要廣泛閱讀，建立語料庫，為不同程度學(xué)生選擇適合誦讀的經(jīng)典英語語料。如“牛津英漢雙語讀物書蟲系列”。讀后以小組討論的形式，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法和讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀實踐和交流，不僅能拓寬知識面，更能通過討論交流營造一個良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。通過課外閱讀，可以豐富他們的英語文化知識和提高學(xué)習(xí)英語的興趣。既了解了當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的動態(tài)，還體驗了語言變化的日新月異和語言的精美妙絕。

在閱讀教學(xué)過程中，雖是以學(xué)生為主體的，但教師應(yīng)該為學(xué)生搭建各種平臺。在組織活動中，要全面地進(jìn)行調(diào)節(jié)，調(diào)動學(xué)生，使活動不只流于形式。

四、寫作

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓(xùn)練過程，有助于培養(yǎng)語言的敏感性，有利于準(zhǔn)確地運(yùn)用語言，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。學(xué)生在寫作中還存在很多問題，有學(xué)生自身的因素，但關(guān)鍵還在教師。

在英語寫作教學(xué)中，最主要的問題是克服學(xué)生詞匯量不夠、懶惰和焦慮心理。首先，應(yīng)以學(xué)生為主體，尊重他們的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，要選擇學(xué)生感興趣的與熱門的話題，在學(xué)生完成作業(yè)后，要認(rèn)真批改，并留下批語。第三，組織寫作討論會，選擇一個話題，大家從多視角共同討論。既拓展學(xué)生的思路，又加強(qiáng)學(xué)生間情感交流。第四，針對學(xué)生寫作中的不足，講寫作的一些規(guī)則、技巧。第五，讓學(xué)生在課外閱讀時，摘抄精美的語言并記誦，每周內(nèi)在班上進(jìn)行交流。