淺析新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)

岑自然

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)。因此，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)始終運用新課程理念指導(dǎo)自己數(shù)學(xué)教學(xué)，下面我結(jié)合平時教學(xué)實際談一談新課程理念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點體會。

一、尊重學(xué)生的主體地位

葉圣陶說過：“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上？傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。

新課程理念在對初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)中，不但要求教師積極尋求教學(xué)觀念的更新，而且要注意教師在教學(xué)活動中的角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代化的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過精心的設(shè)置與合理的安排營造寬松的教學(xué)環(huán)境，而且要注意尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而才能實現(xiàn)將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動主陣地的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍，建立互動的師生關(guān)系

讓課堂煥發(fā)生命的活力就是要關(guān)注學(xué)生，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，以形成寬松活躍，開放和諧的教學(xué)環(huán)境；在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)一種相互交流、相互合作、相互幫助的生生關(guān)系，以利于學(xué)生展示個性，有利于開放學(xué)生的創(chuàng)造潛能，有利于培養(yǎng)不同層次水平學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

以交往互動為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生有更多的溝通。課程實施視野中的教學(xué)，是以“兩代人”以信息為背景，以語言為中介的一種溝通，教師與學(xué)生各自憑借自己的經(jīng)驗，用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學(xué)過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。在這樣的教學(xué)中，課堂已不在是教師獨霸的唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學(xué)生張開口袋等待灌注的知識回收站，而是生機勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土——在這種課堂學(xué)習(xí)中，別人的信息為自己所吸收，自己的經(jīng)驗被別人的看法所喚起，不同的意識在碰撞中相互同化，于是，每個人的經(jīng)驗都進(jìn)行了改組和改造，每個人都獲得新意義的生成與創(chuàng)造。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該始終在數(shù)學(xué)交流中完成，要遵循情意性原則，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的課堂氛圍，以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱情。教師對學(xué)生的問題回答或板演證明過程的不完整、有錯誤，不要一味的指責(zé)，而要用激勵的語言加以指正、補充，讓失敗孕育成功；對學(xué)生思維受阻不能置之不理，而要給以啟發(fā)和誘導(dǎo)；對學(xué)生的“創(chuàng)造性”答案，切忌冷漠對待，而要讓學(xué)生說明理由，也許學(xué)生的回答會起到意想不到的效果，這時教師要毫不掩飾自己的興奮，給以熱情的贊賞和鼓勵。作為教師應(yīng)該珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創(chuàng)造機會，不斷的讓學(xué)生取得“我能行”的成功體驗，要善于把數(shù)學(xué)教學(xué)過程變成探求真理、帶有感情色彩的數(shù)學(xué)交流過程。

三、注重形成過程，在自主探索、合作、探究中學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知體驗。對于教師而言，課堂教學(xué)就應(yīng)該充分地考慮和體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，把開展探究性學(xué)習(xí)和研究作為貫穿于課堂教學(xué)始終的一條線。與人合作的結(jié)果，使學(xué)生不僅獲得更多的解決問題的幫助和啟示，而且數(shù)學(xué)思考能力得到發(fā)展。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)提供更多的機會促進(jìn)學(xué)生合作交流。

例如：在平面幾何中“全等三角形的判定”中的例5為“測量池塘兩端AB的距離”，而習(xí)題3.2中B組第3題：“在室外找一個中間有障礙物的地方，用例5的方法，測量障礙物兩邊某兩個點的距離”。又如：在平面幾何中“解直角三角形”一節(jié)后有進(jìn)行測量的實習(xí)作業(yè)，可布置“測量學(xué)校旗桿高度”的作業(yè)。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！边@是一句飽含對歷史深沉的審視，對現(xiàn)實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。民族創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能的開發(fā)，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教育。所以有人說，創(chuàng)新就是教育的終極存在的價值所在，就是教育的真諦所在，要義所在。在新課程改革的形勢下，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力把創(chuàng)新滲透到課堂教學(xué)中去。

創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對已解決問題尋求新的解法。學(xué)生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和創(chuàng)新。教學(xué)過程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓學(xué)生自始至終地參與這一探索過程，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。學(xué)生才能從中領(lǐng)悟到當(dāng)初數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造思維進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是一項長期的工作，我們必須要更新觀念，從根本上改變單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去質(zhì)疑、去辨析、去釋疑，直到豁然開朗。使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷生長、發(fā)展、提升的過程。