試論中學(xué)美術(shù)課對優(yōu)化學(xué)生個性的作用

趙明華

美國的教育家基夫說：“個性化教育是一種以學(xué)生的個性特征為基礎(chǔ)，在有組織的教育環(huán)境中開展有效的教學(xué)實踐”。這句話重點說明了藝術(shù)需要有個性，沒有個性也就沒有藝術(shù)。在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，越來越多的人認(rèn)識到美術(shù)教育是尊重學(xué)生個性的課程之一，作為一門藝術(shù)課，它在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的作用是獨特的。因此，國家教委認(rèn)清形勢，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)形勢，一切為了孩子，大膽地進(jìn)行課程改革，指出并極力推廣《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，將原大綱的美術(shù)課定的“必修的藝術(shù)教育課程”改為“必修的藝術(shù)文化課”。這種改動打破了這門課的文化性質(zhì)，強調(diào)美術(shù)課程不僅僅是教學(xué)生技能和技巧，而是包括技能技巧在內(nèi)的涉及更為廣泛的美術(shù)文化，優(yōu)化學(xué)生個性。在這方面我做了如下嘗試：

一、學(xué)習(xí)用具開發(fā)理念，優(yōu)化學(xué)生個性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中學(xué)生所需的參考圖片和繪制工具是受教材制約的，同一版本，同一種材料，限制了學(xué)生對工具材料的主觀選擇，致使學(xué)生有了一定的局限性。新課標(biāo)的編排則是從教育內(nèi)容豐富，多元化富有特色及材料的多樣性的選擇充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性。我在開學(xué)前兩節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生對全冊教材內(nèi)容，根據(jù)個人的個性需要進(jìn)行廣泛的材料的選材積累。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更給學(xué)生開辟了一個廣闊的選擇空間。如視覺型的學(xué)生會選擇善于表現(xiàn)寫實的材料；而觸覺型的學(xué)生則選擇善于表現(xiàn)情感的材料。在自由的創(chuàng)造中他們都會以一種積極的狀態(tài)以主動參與意識和強烈的好奇心進(jìn)行創(chuàng)作。至于用什么材料都無關(guān)緊要，目的是他們養(yǎng)成了觀察的習(xí)慣，并學(xué)會充分利用生活中的材料創(chuàng)造審美價值。在此過程中，通過學(xué)生的眼、腦與直接參與，通過對各種材料的觀察，去發(fā)現(xiàn)各種材料的質(zhì)感、結(jié)構(gòu)、可塑性。這樣就可以突出學(xué)生個性的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)生個性奠定了基礎(chǔ)。

二、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生個性

實施課改的主陣地在于課堂，尊重“關(guān)愛生命、面向全體、改進(jìn)教法、主體參與、重在過程、發(fā)展為本、強化創(chuàng)新、優(yōu)化個性”美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的原則。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。在教學(xué)過程中基本上以教師、書本為中心，基本采用單一傳遞、講授灌輸方式，忽視交流合作、主動參與、探索等學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)以下幾個方面：

第一，教師作為知識的傳授者，教師講的永遠(yuǎn)是正確，不允許學(xué)生指出自己的不同見解，也不允許學(xué)生從錯誤與探究中學(xué)習(xí)。

第二，教師的教學(xué)以知識的傳遞為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、情感發(fā)展和價值觀的形成關(guān)注不夠。

第三，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，對教學(xué)方面都是嚴(yán)格控制，教學(xué)過于程式化和模式化。

第四，教師與學(xué)生的關(guān)系是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，缺乏雙向信息和多項信息的交流。

因此傳統(tǒng)教學(xué)與課程所提倡的引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力相去甚遠(yuǎn)。新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改變了為目標(biāo)的傳授方法，對此我在教學(xué)中嘗試：

1.打破對知識的局限性，將教學(xué)作為幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)過程。在教學(xué)中我允許學(xué)生對合理性提出質(zhì)疑和探究，我引導(dǎo)并幫助學(xué)生解決提出質(zhì)疑，讓學(xué)生成為真心的主人，在主動合作、交流、探究的學(xué)習(xí)中獲取新知，求得發(fā)展。

2.在教學(xué)過程中指導(dǎo)觀察和深透德育，學(xué)科的聯(lián)系與日常行為規(guī)范的人生態(tài)度培養(yǎng)，如畫蜻蜓，我讓學(xué)生觀察蜻蜓標(biāo)本，觀察其身體結(jié)構(gòu)；畫樹木，教育學(xué)生愛護(hù)樹木，造福子孫，注意環(huán)保等。

3.建立友好的師生關(guān)系。在課堂中我轉(zhuǎn)換角色，不再像傳統(tǒng)式教學(xué)那樣，課堂的控制著，在教學(xué)中我引導(dǎo)幫助學(xué)生認(rèn)識問題，解決問題，發(fā)現(xiàn)新知，增強雙向信息和多項信息的交流。

4.關(guān)注學(xué)生個性差異，滿足不同的學(xué)習(xí)需要，使每個學(xué)生都能得到充分自由的發(fā)展，在教學(xué)中我根據(jù)不同的學(xué)生布置了不同內(nèi)容，鼓勵學(xué)生選擇適合的方式學(xué)習(xí)，這樣課堂上少了統(tǒng)一，多了自由，少了強求，多了自主。為學(xué)生優(yōu)化個性創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

三、鼓勵學(xué)生的藝術(shù)語言，優(yōu)化學(xué)生個性

在以課堂為主陣地的同時，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評價方式和觀念。傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)中，由于是知識再生產(chǎn)為唯一目標(biāo)，這種評價方式過分強調(diào)學(xué)習(xí)方式的統(tǒng)一性，壓抑了學(xué)生的個性成長。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，美術(shù)課程評價是促進(jìn)學(xué)生的個性成長和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變思想、更新觀念的基礎(chǔ)上從日常教學(xué)的每次評定入手，保護(hù)孩子的自信心。回答問題時，我是這樣評價學(xué)生的，如“畫得不錯”“你真棒”“非常有創(chuàng)意”或是“這次沒發(fā)揮好，下次一定行！”等。教師的鼓勵與真誠的贊賞幫助學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，并經(jīng)常變換獎勵手段，新的評價理念指出評價不是給學(xué)生一個結(jié)論或給學(xué)生排隊，而是為優(yōu)化學(xué)生個性發(fā)展。

以上幾點在教學(xué)上大膽嘗試，取得了一定的成效，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極濃，使到學(xué)生得到自主和自由的創(chuàng)作，且?guī)熒P(guān)系融洽，配合得天意無逢，在他們細(xì)小心靈中埋下這美的種子，使他們現(xiàn)在成為愛美、會美、欣賞美、能創(chuàng)造美的一代鮮花，在祖國這塊大花園中競相吐鮮開放。