淺析如何創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課

陳金蓉

很多學(xué)生一提起數(shù)學(xué)課，腦海中就閃現(xiàn)出各種各樣的數(shù)學(xué)符號(hào)、枯燥無味的數(shù)學(xué)公式、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的證明過程等等。這確實(shí)與數(shù)學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)，數(shù)學(xué)具有知識(shí)性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用性等諸多特點(diǎn)，使部分學(xué)生感到乏味、難以理解，以至使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了畏難心理，在一次次的失敗后徹底放棄了數(shù)學(xué)。這對(duì)學(xué)生整個(gè)階段的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，作為數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐步取得成功，充滿自信。下面筆者就這個(gè)問題談幾點(diǎn)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。

一、真正實(shí)施探究式教學(xué)，給學(xué)生提供自主活動(dòng)的空間，使課堂充滿活力

什么是探究？探究就是探討和研究，主要指“深入探討，反復(fù)研究”。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”

傳統(tǒng)的教學(xué)過程，老師講，學(xué)生練，早已不適應(yīng)當(dāng)代教育的要求。學(xué)生渴望與同學(xué)交流，期望得到別人的認(rèn)同，也期望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。他們不只是希望從老師那里獲得知識(shí)，更渴望在課堂上能擁有自主活動(dòng)的空間，通過自己的觀察、思考、探索，通過與同伴的交流協(xié)作找到規(guī)律，得出結(jié)論，這個(gè)過程可以使不同層次的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來，使他們獲得快樂，體驗(yàn)成功，在數(shù)學(xué)課堂中找到自己的位置，充滿自信的學(xué)習(xí)。那么，作為教師，意識(shí)到探究式教學(xué)有這么多好處，我們何樂而不為呢？

當(dāng)然，為了更好的發(fā)揮探究式教學(xué)的的效果，還需要注意以下幾點(diǎn)：

首先，自主探究和教師講授要相輔相成。探究式教學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生自主探究、合作探究，體現(xiàn)新課標(biāo)“做數(shù)學(xué)”的理念，但這并不意味著每節(jié)課、每個(gè)問題都讓學(xué)生進(jìn)行探究，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平、探究能力、接受能力等因素不同，而且每節(jié)課的教學(xué)目的也不盡相同。所以在探究中也應(yīng)加入老師的講授成分，在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下進(jìn)行。這樣講授與探究相結(jié)合，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，既減少了探究的盲目性，也增加了講授的趣味性。

其次，探究過程要放得開，收得住。

教師在上課之前要做好充分的準(zhǔn)備，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，鉆研教材，弄清教學(xué)內(nèi)容的目的、要求、重點(diǎn)難點(diǎn)等，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和自身經(jīng)驗(yàn)等各種因素，考慮他們?cè)谔骄窟^程中將出現(xiàn)的問題，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的各種情況，做到有備而來，才能在真正上課時(shí)做到有條不紊，放得開，收得住。在教學(xué)過程中要注意自己的角色，該放的放，該收的收，不要不敢讓學(xué)生探究，更不能為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生無限制的探究下去，這樣都會(huì)影響教學(xué)任務(wù)的完成。此外，教師不應(yīng)過分關(guān)注學(xué)生探究結(jié)果的正確與否，主要關(guān)注他們的探究過程、探究方法，所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想、思維過程等，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

二、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)之美，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

我們總在告訴學(xué)生“數(shù)學(xué)是美的”，他們卻不知道數(shù)學(xué)到底美在哪里。其實(shí)數(shù)學(xué)中美的現(xiàn)象很早就被一些大數(shù)學(xué)家所關(guān)注，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家也探討過這些問題，但遺憾的是很少有教師在講課過程中向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，使學(xué)生感受到的是數(shù)學(xué)符號(hào)的單調(diào)、數(shù)學(xué)公式的枯燥、以及數(shù)學(xué)內(nèi)容的乏味。如果數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中把數(shù)學(xué)美的內(nèi)容展示出來，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)，那他們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)的奇妙，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外通過數(shù)學(xué)美的學(xué)習(xí)，也可以使學(xué)生得到一些研究數(shù)學(xué)的方法，以此來啟迪學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。不言而喻，這樣的數(shù)學(xué)課必能夠引人入勝，使課堂充滿活力。

例如，在講解黃金分割時(shí)，0.618這個(gè)看起來普通的數(shù)字卻體現(xiàn)了一種比例美，讓人賞心悅目。它在實(shí)際生活中應(yīng)用極其廣泛，在晚會(huì)上，主持人在舞臺(tái)上的最佳位置是舞臺(tái)寬度的0.618處；在建筑上，在摩天大樓的黃金分割處，布置裝飾物可使整個(gè)大樓顯得雄偉壯觀，世界很多著名的建筑都是應(yīng)用黃金分割的原理來建造的，例如，加拿大多倫多的電視塔、法國(guó)巴黎的埃菲爾鐵塔等等；在生活上，黃金分割體現(xiàn)得更為明顯，我們家里的寫字臺(tái)桌面、電視屏幕、書報(bào)、門窗等，他們的短邊與長(zhǎng)邊之比為0.618時(shí)是最和諧的；當(dāng)氣溫為23攝氏度時(shí)人體感覺最舒適，此時(shí)，23：37=0.618（37攝氏度為人體體溫）。我們看到，黃金分割的原理真是無處不在呀。

三、運(yùn)用形象的語言、豐富的表情來吸引學(xué)生，使課堂充滿活力

馬克思曾經(jīng)說過，語言是思想的直接體現(xiàn)，教學(xué)藝術(shù)首先是語言的藝術(shù)。教學(xué)語言是教師引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)的鑰匙，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，內(nèi)容比較抽象，一味的說教并不能取得良好的課堂效果，而如果用形象生動(dòng)的語言描述，則能使抽象的知識(shí)變得具體，如若能再加些幽默，則會(huì)使課堂熠熠生輝，為學(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在“新課標(biāo)”理念的指引下，如何打造充滿活力的課堂是我們每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)著力思考的問題。毋庸諱言，創(chuàng)設(shè)充滿活力的數(shù)學(xué)課堂勢(shì)必會(huì)讓課堂發(fā)揮最好的效果，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的海洋，使他們獲取開啟思維大門的鑰匙。