從經(jīng)典談起

寫作乃語文教學(xué)之半壁江山，雖然我們一直把它當(dāng)作重點、難點來抓，但作文教學(xué)現(xiàn)狀仍不容樂觀。大部分的學(xué)生作文仍停留在中心明確、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的層面上，存在著大同小異、千篇一律的“八股”腔，鮮有“亮色”，作文教學(xué)長期呈低效狀態(tài) 。自從我們語文組申請了“如何提高作文教學(xué)的高效性”這個課題后，筆者也試圖在自己的課堂上努力追求高效，經(jīng)過一段時間的摸索積累，筆者發(fā)現(xiàn)，可以將經(jīng)典作品與作文教學(xué)相結(jié)合，充分發(fā)揮經(jīng)典作品的引領(lǐng)作用。從這個角度筆者做了嘗試，也有幸上了兩節(jié)作文指導(dǎo)公開課，這種課堂操作模式也得到了教研員的認(rèn)同，下面筆者就談?wù)劸唧w做法。

其實“作文課堂的有效教學(xué)”這個課題的中心就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)效率，打造高效課堂。所以我們應(yīng)從有效教學(xué)的理念出發(fā)，真正做到以“生”為本。

在生活和學(xué)習(xí)中我們會讀到許多名家的作品，這些名家在長期的寫作過程中，已經(jīng)形成了自己的獨特表達(dá)方式。一種成熟的表達(dá)方式?jīng)Q不是一朝一夕形成的，它可能是某個作家一生的心血結(jié)晶，也可能是許多人共同創(chuàng)造的結(jié)果。我們的學(xué)生此時的思維多以形象思維為主，模仿是他們的天性。所以筆者認(rèn)為作文教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生多讀范文，多仿范文。因為范文是一個個具體、可感的活生生的例子，能在學(xué)生腦子里形成鮮明的印象，這樣容易理解，容易掌握。對于高年級的同學(xué)來說，他們接觸的經(jīng)典文章不少，很多經(jīng)典作品在他們的腦中都留下了深刻的印象，所以讓他們從經(jīng)典中悟方法是一種很好的方式。

一、回憶經(jīng)典

如在講“如何讓景物描寫靚起來”和“如何寫出人物精彩的外貌描寫”時，筆者首先讓學(xué)生回憶哪些景物或人物給他們留下了深刻的印象，并讓他們簡單說說是什么能讓他們對這些景物或人物這樣記憶猶新。有同學(xué)馬上就想起《從百草園到三味書屋》里的景物描寫，那里充滿了童趣；還有的馬上想起《小石潭記》里對于泉水清澈的描寫……這個問題比較簡單，他們都有話可說，所以他們也急于把自己的所有展示出來。隨著他們一個接一個的暢談，就讓他們在不自覺中進(jìn)入了課堂的情境，打開了思維，提起了對本課內(nèi)容的興趣，筆者也就順理成章的進(jìn)入了本課的教學(xué)。

二、走進(jìn)經(jīng)典

在學(xué)生回憶后筆者順勢出示他們印象深刻的也能作為寫作典型借鑒的經(jīng)典片段，讓他們反復(fù)讀，然后發(fā)揮集體智慧的力量，讓他們小組合作，探究這些經(jīng)典作品好在哪里。老師這時候徹底放手，讓他們充分地自由討論，然后把方法總結(jié)出來，并且要有具體的舉例分析，來說明總結(jié)這種方法的理由。

如“如何讓景物描寫靚起來”，筆者就選取了他們印象非常深刻的朱自清的《春》里面對于“春花”的一段描寫，老舍的《濟(jì)南的冬天》里對山頂小雪的一段描寫，還有《紫藤籮瀑布》里的一段典型的景物描寫，經(jīng)過小組的討論，學(xué)生總結(jié)出下面幾種寫法：

1.認(rèn)真觀察，抓住景物的典型特征；2.運用生動的詞語來修飾；3.運用多種修辭；4.調(diào)動多種感覺器官。

在“人物的外貌描寫”指導(dǎo)課中，筆者選取了他們感興趣的“孔乙己”的外貌、“中年閏土”的外貌、“楊二嫂”的外貌和“清國留學(xué)生”的頭發(fā)的描寫，經(jīng)過小組的探究后他們總結(jié)出這樣的精彩的人物描寫方法：

1.細(xì)致觀察，抓住人物的典型特征；2.注意合理的順序；3.運用生動的修飾詞語和多種修辭方法；4.符合人物的性格特征；5.符合人物的心理需要；6.要為表現(xiàn)主題服務(wù)。

這樣由小組探究出來的方法，讓他們在黑板上板書，并讓他們給其他同學(xué)講解，充分調(diào)動了他們的積極性，同時也加深了他們的印象，真正做到了以生為本，為他們提供了舞臺。老師則在聽學(xué)生的講解時及時發(fā)現(xiàn)問題，予以引導(dǎo)和補(bǔ)充。

三、一展身手

方法找出來了就要趁熱打鐵，讓他們反復(fù)地練，練的形式有很多種，筆者一般的做法是簡單點的就讓他們口頭表達(dá)，有難度的練習(xí)就讓他們動動筆。

在這一環(huán)節(jié)中，這兩節(jié)課都采用了學(xué)生說一點就扎實練一點的方式，上完課后，筆者發(fā)現(xiàn)這種方式在景物描寫那節(jié)課上很好用，不過在人物描寫指導(dǎo)課上，不如讓學(xué)生把所有的方法總結(jié)完后再集中練好，因為寫人會涉及很多方面，點與點不能割裂，否則就加深了難度，學(xué)生不太好找切入點，所以在練的時候也要注意寫作內(nèi)容的特點，適時地進(jìn)行練習(xí)。同時還要注意，一般一次訓(xùn)練只突出一個重點，難度低，不求全，要求不高，學(xué)生易學(xué)易寫，又可以迅速知道自己練習(xí)的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步，體驗到成功的快樂，有益于提高寫作積極性。也就是在處理練習(xí)時，依據(jù)學(xué)生歸納的點本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由部分到整體地來練。

在方法指導(dǎo)時建議多練練片段，因為片斷訓(xùn)練篇幅短小，花時不多，三五分鐘，不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。再是寫片斷訓(xùn)練可以積累生活素材和寫作題材，到寫整篇文章時就可以隨手拈來，左右逢源。在所有的方法都找出來后可以讓學(xué)生進(jìn)行多種方法的綜合運用訓(xùn)練。

四、互評互改

學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練是檢查自己對本課學(xué)習(xí)的一種有效方法，教師應(yīng)讓他們在小組內(nèi)充分地交流自己的作品，讓每個同學(xué)都能得到展示。另外，評價別人作文亦是提高寫作水平的一種很好的手段，所以這里讓學(xué)生在小組中互評互改既是對自己的作品進(jìn)行展示，又給他們充當(dāng)評委的機(jī)會，激發(fā)了他們動腦表達(dá)的興趣，所以這個環(huán)節(jié)是必不可少的。小組評價完后讓小組推薦一篇佳作在班級交流并說出推薦的理由。

五、班級展示

各小組推薦出佳作后進(jìn)行班級展示，最好采用投影的方式，然后再由其他的小組對該作品進(jìn)行評價，充分發(fā)揮集體的智慧，肯定其優(yōu)點，修改其缺點。全體同學(xué)的思維都可以打開，真正體現(xiàn)了高效。到此還不能結(jié)束，課后最好把學(xué)生的好段落打印張貼在墻上，讓同學(xué)們課后可以盡情地進(jìn)行探討。這樣既給了寫的好的同學(xué)以鼓勵，又能激起其他同學(xué)寫作的興趣。

在課堂展示交流時一定還要注意另一個方面：課堂時間畢竟有限，不可能每個同學(xué)都得到機(jī)會交流，所以要讓他們廣泛地說，一定多采用同桌互相展示、小組互相展示等不同形式，要讓他們把收獲的成果盡情地展現(xiàn)出來，否則總是沒機(jī)會表達(dá)，時間長了，他們就缺失了表達(dá)的習(xí)慣。

最后筆者認(rèn)為，老師在評價學(xué)生時一定要用賞識的眼睛激發(fā)學(xué)生成功的心態(tài)。鼓勵和欣賞是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的有效方法。過去很多時候，我們關(guān)注了學(xué)生作文的缺點。與其過多地指責(zé)學(xué)生作文中的缺點，求全責(zé)備，還不如多多欣賞學(xué)生作文中的“亮點”，這樣更能激發(fā)他們的寫作積極性。評價中我們用語應(yīng)以褒揚為主，即使對待較差的作文，也應(yīng)該持以欣賞的眼光來尋找其中的每一個“亮點”，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處，哪怕是一點一滴也應(yīng)及時給予肯定，幫助學(xué)生樹立起信心。整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞句子。在指出學(xué)生作文的缺點時也盡可能用溫和的語氣，絕不用生硬的話刺激學(xué)生，以免損傷學(xué)生的自尊心。

在進(jìn)行了幾次這樣的方法指導(dǎo)后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作有了明顯的提高。教無定法，只要有效就好。只要我們秉承新課程理念，尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生個性，讓學(xué)生自由地表達(dá)，有效作文教學(xué)一定會取得新突破，學(xué)生一定會寫出好文章。

（叢玲玲 山東省威海市經(jīng)技區(qū)皇冠中學(xué) 264205）