大學生思想政治教育理念的創(chuàng)新性

吳奇峰

摘 要：思想政治教育是輔導員日常工作的主要內(nèi)容，通過思政教育可以培養(yǎng)學生的先進意識，指導其在社會活動中形成良好的行為規(guī)范，以免錯誤理念指導行為而引起的危害。受到傳統(tǒng)觀念的約束，國內(nèi)高校思想政治教育工作還存在明顯的缺陷，這些都是未來輔導員工作改進的要點。以高校輔導員體制為前提，分析了大學生思想政治教育工作存在的缺陷，從未來社會發(fā)展趨勢視角擬定了科學可行的創(chuàng)新對策。

關鍵詞：大學生；思政教育；創(chuàng)新性

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）21-0361-02

作為輔導員制度中的一項重要內(nèi)容，思想政治教育受到了高校的廣泛關注，其不僅能夠約束大學生的校園活動，也能在思想意識方面進行優(yōu)化培訓，為大學生提供更加優(yōu)越的素質條件。面對傳統(tǒng)思想政治教育存在的問題，輔導員必須發(fā)揮出應有的輔導與管理作用，指導大學生積極參與到思想政治學習中。

一、輔導員制度的推廣

輔導員是從事輔導工作的人員的簡稱，包括：心理輔導員、班級輔導員、技術輔導員等或專指高校輔導員，輔導員制度是目前大學普遍采取的一種學生管理制度。從實際應用情況看，輔導員制度在高校教育中發(fā)揮了多方面的作用，成為了大學生日常管理的常用措施。

1.心理方面。大學生進入高校接受高等教育期間，對于社會及人生方面的問題開始思考，此時就需要一位心理導師作為指引，才能使其科學地認識外界環(huán)境，準確地找到自己的人生方向。心理疏導是輔導員日常工作的主要內(nèi)容，其負責對學生心理狀態(tài)進行疏通教導，緩解大學生在校園學習、生活中遇到的種種壓力[1]。高校教育調研顯示，輔導員制度實施以來，高校學生心理素質有了明顯的改善，學到對于人生中遇到的挫折具備足夠的信心去面對，顯著減小了當代大學生的社會生活壓力，塑造了良好的心理狀態(tài)。

2.就業(yè)方面。就業(yè)是大學生畢業(yè)面臨的最嚴重問題，尤其是歷年來大學生就業(yè)率略有回落，極大地打擊了學生參與社會就業(yè)的信心。事實證明，大學生之所以未能順利地走上就業(yè)崗位，與其自身專業(yè)學習和學校就業(yè)指導存在著密切的聯(lián)系。高校長期注重于專業(yè)教學質量的提升，對大學生就業(yè)咨詢與服務工作沒有給予足夠的重視，導致學生難以科學地選擇未來就業(yè)方向，新生進入企業(yè)參與工作的“辭職率、辭退率”較高。輔導員制度執(zhí)行之后，可以為學生提供職業(yè)規(guī)劃與指導，幫助學生找到適合自己的工作崗位。

二、大學生思想政治教育存在的問題

盡管我國早期對高等教育工作體制進行了優(yōu)化改革，但多項政策是偏向于專業(yè)學科的教育指導，對學生思政教育措施改革沒有提出太多的策略。由于管理層決策性的失誤，也造成了大學生思想政治教育面臨著諸多的問題，若不及時總結將影響到學生個人意識行為的規(guī)范化管理。主要問題包括：

1.意識問題。隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，教育部門對高等院校人才培養(yǎng)水平的考核越來越嚴，尤其是每年高校大學生的就業(yè)率指標，將成為衡量學校教育質量優(yōu)劣的關鍵標準。這種教育改革趨勢推動了高校專業(yè)課程的優(yōu)化調整，但也對大學生思想政治教育造成了不利的影響。例如，高校所擬定的教學管理措施，大部分都是針對專業(yè)課程教學的，對思想政治工作缺乏足夠的認識[2]。思政教育意識薄弱，勢必影響到高校對大學生思政教育采取的措施，約束了輔導員開展思政教育工作的互動空間，對高校未來規(guī)劃與發(fā)展是不利的。

2.方法問題。實際工作改革階段，也著實發(fā)揮了相應的成效，幫助大學生解決了大學生活中的種種問題。從長遠角度規(guī)劃，現(xiàn)行思想政治教育模式還存在著一定的缺陷，最主要的表現(xiàn)是思政教學方法落后，與發(fā)達國家相比還存在很大的差距。例如，美國思政教育中，要求教師將學生思政知識作為考核指標，納入年度成績考核中。而我國對于大學生思政水平考核的力度不嚴，多數(shù)高校僅以選修課培訓的方式，僅讓學生掌握很少的思政知識。這種教育方法使大學生忽略了思政課程的重要性，也容易誤導輔導員在班級管理中采取的措施。

3.創(chuàng)新問題。時代在發(fā)展，教育在發(fā)展，社會是需要創(chuàng)新的，任何一個國家的教育體制也應當堅持創(chuàng)新原則。最近幾年，高校在黨政機關的指導下，開始對思政教育工作進行相關的調整，以黨政思想為指導的教育活動越來越多?？傮w上來說，大學生思政教育缺乏足夠的創(chuàng)新力，輔導員的教育思想、教育方法、教育考核等，都是沿用了過去高校積累的經(jīng)驗，沒有采取與時代發(fā)展相適應的創(chuàng)新舉措[3]。比如，我國定期召開人民代表大會，高校并沒有把先進的黨政思想融入到教材中，依舊采用過去的黨政思想與理論，不符合創(chuàng)新教育的要求。

三、新時期高校思想政治教育理念的創(chuàng)新性原則

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。新時期國家對大學生個人發(fā)展給予了厚望，更是對高等教育事業(yè)發(fā)展提出了長期性的規(guī)劃政策，這些都要求高校做好教育體制創(chuàng)新改革的準備。筆者認為，新時期高校開展思政教育工作應注重理念方面的創(chuàng)新，這樣才能更好地指導教學活動。

1.自覺理念。必須把外部灌輸和開發(fā)人的自覺性結合起來進行人格教育，倡導大學生自覺地參與到思政教育活動中。從社會學的角度來看，外部灌輸就是社會教化的過程，人的自覺性過程是個體內(nèi)化的過程。因此，新時期大學生思政教育要注重自覺學習，這樣可以降低高校開展思政教育工作的難度，減輕輔導員在班級管理中的輔導壓力?？晒膭畲髮W生自覺地學習思政知識，將個人發(fā)展與思政教育相互結合，進而主動參與到教學活動中。

2.聯(lián)系理念。必須采取日常化教育方式，使人格教育的內(nèi)容和人的日常生活密切結合起來，進而形成為人的習慣。未來大學生思政教育應注重聯(lián)系理念的應用，任何事物之間都存在著一定的聯(lián)系，只有認識到這一點才能更好地開展思政教育工作[4]。中國文化從小對兒童進行“灑掃、應對、進退”方面的教育，就是從勞動、言談和禮儀方式培養(yǎng)其人格自覺性。而小時候的行為準則，必將影響到學生成長后的行為意識，輔導員必須注重聯(lián)系理念的指導。

3.啟發(fā)理念。必須采取誘導式教育方法，避免強制式教育產(chǎn)生的逆反效果。人格的形成應當是自然的，道德的養(yǎng)成也是如此。教育者應當以誘導為主，逐漸引導被教育者建立良性人格。必須采取啟發(fā)式教育方法，使受教育者在自我思索的狀態(tài)下建立良性的人格。人格教育和思想教育與文化教育一樣，應當想辦法激發(fā)受教育者的探索熱情和思考習慣，并在受教育者思考人生和社會問題達到“憤”和“悱”的臨界狀態(tài)下。

4.標準理念。新生入學時，從高年級學生或教師中挑選專職或兼職人員擔任學生的輔導員，從事學生的思想政治教育、學生管理以及學生黨團建設等方面的工作。輔導員在高校教育中有著重要的作用，其必須運用無形教育的方式，把教育者的日常言行作為受教育者的樣板和標準樹立起來，使受教育者不知不覺地受到良好人格和思想品德的影響和感染，進而建立與教育者一致的人格和思想品德，全面發(fā)揮出了思政教育的作用。

四、基于創(chuàng)新理念的思政教育措施

大學生不僅是高等教育人才培養(yǎng)的主要對象，更是新時代社會主義事業(yè)發(fā)展的主力軍團，注重大學生教育工作創(chuàng)新改革是必然的要求。為了適應人才價值培養(yǎng)的發(fā)展趨勢，高校結合大學生學習的實際情況，擬定了輔導員制度作為輔助措施，幫助學校強化校內(nèi)學生活動的日常管理。創(chuàng)新理念指導下，輔導員應注重思政教育模式的創(chuàng)新改進，為大學生提供更加優(yōu)越的校園生活環(huán)境，幫助其樹立科學的思政價值觀念。

1.樹立價值觀念。幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領導下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念。積極引導學生不斷追求更高的目標，使他們中的先進分子樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念，這些都是思政教育工作中的先進理念。

2.養(yǎng)成道德品質。幫助高校學生養(yǎng)成良好的道德品質，經(jīng)常性地開展談心活動，引導學生養(yǎng)成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格。有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題。提高思想認識和精神境界，使大學生在校園生活中養(yǎng)成良好的道德品質，更好地指導其人生觀念、社會行為[5]。

3.指導思政學習。了解和掌握高校學生思想政治狀況，針對學生關心的熱點、焦點問題，及時進行教育和引導，化解矛盾沖突，參與處理有關突發(fā)事件，維護好校園安全和穩(wěn)定。此外，還要落實好對經(jīng)濟困難學生資助的有關工作，組織好高校學生勤工助學，積極幫助經(jīng)濟困難學生完成學業(yè)，這也是思想政治工作的最終目標之一。

4.強化隊伍建設。組織、協(xié)調班主任、思想政治理論課教師和組織員等工作骨干共同做好經(jīng)常性的思想政治工作，在學生中間開展形式多樣的教育活動；指導學生黨支部和班委會建設，做好學生骨干培養(yǎng)工作，激發(fā)學生的積極性、主動性。通過強化輔導員隊伍的建設工作，可以擴大輔導員班級管理的范圍，讓思政教育工作從多個方面開展。

五、結論

從教育學角度分析，輔導員制度本質上是服務于高校教育的一種體制，其是以班級為單位的輔導管理模式。面對現(xiàn)代化教育體制的深化改革，高校推廣輔導員制度已經(jīng)是必不可少的，并且在執(zhí)行中也充分體現(xiàn)了其教育管理價值。同時，推廣輔導員制度可以減小校內(nèi)管理層的工作壓力，實施了分級輔導與管理的教育模式。輔導員定期參與高校的思政教育研討會，把先進的教育政策或思想融入班級管理工作中，進而提高了大學生在校園活動中的規(guī)范性，加快了大學生先進思想意識的形成。

參考文獻：

[1]劉志民.新形勢下我國大學生思想政治教育工作的研究[J].華東師范大學學報，2011，23（15）：38-40.

[2]黃俊英.從歷史發(fā)展經(jīng)驗回顧中國高校的思想政治建設[J].湖北大學學報，2010，26（15）：12-14.

[3]周亮.基于輔導員管理制度的大學生思政教育改革[J].中國教育導報，2009，19（4）：36-38.

[4]葉志浩.大學生思想政治工作存在的問題及改革對策[J].中小企業(yè)管理，2011，19（7）：52-54.

[5]張磊.我國大學生思想政治教育存在的問題與改進[J].思政教育研究，2010，28（6）：18-21.