如何提高農(nóng)村小學語文課堂教學的有效性

羅世富

摘 要：建設(shè)和諧課堂，落實語言點，以學生發(fā)展為本，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學；有效性

一、注重和諧課堂的建設(shè)

教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，從而將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學生真正成為學習的主人。教師大膽放手讓學生自定目標，并根據(jù)目標進行預習、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學生自己學會的，教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不替代；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。小學生自主、合作、探索性學習方式是在問題情境之中的學習，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學習方式能否有效的前提條件。心理學研究表明：學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學生認知沖突，激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。

2.合理利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生學習熱情。學習資源是學習過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學有效教學最重要的策略。教學中教師要合理整合各種教學手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學生的自我體驗和品位。

3.培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質(zhì)疑和創(chuàng)新。學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發(fā)揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索。此過程學生可根據(jù)自己的情況安排學習內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與老師交流……

二、注重自主、合作、探究學習方式的構(gòu)建

1.創(chuàng)設(shè)情境，合作學習。目前最佳的課堂教學合作模式是“小組討論，合作學習”。教師應(yīng)組建好合作學習小組、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學習的時間，更要精心設(shè)計好問題情境。

2.走向?qū)W生提問的課堂。 學生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學生的提問使學生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。

3.實踐感情--活動性學習。 積極引導學生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導的一種學習方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學習語文的過程和方法。

4.自主探索--探究性學習。新課程大力倡導開展多樣化的探究性學習，探究性學習能啟發(fā)和鍛煉學生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學習活動中，學生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學生小組學習的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學生學習的積極性，提高了課堂教學的效率。

5.合作交流--互動性學習。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決。當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。在學生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

三、注重備課的針對性

備課是教學工作的前提和基礎(chǔ)，備好課便是上好課的先決條件?？墒俏覀兘處熗雎粤藗湔n的重要性，成天忙于批改學生的各類作業(yè)，認為只要學生能正確完成作業(yè)就是有效的教學；至于備課，有的直接參考現(xiàn)有的教案，還有的根本沒有時間備課，只按照自己在課中的臨時發(fā)揮進行教學，這就造成課堂教學的機械性、盲目性和隨意性，這種無效備課或毫無準備的教學有難說他教學的有效性有多高，更別說學生能在課堂上會學有興趣、學有所得、學的快樂、學出意義。實踐證明：成功的有效的課堂教學在于成功的有效的備課。我認為有效的備課應(yīng)該做到以下幾個方面：

1.重視課標思想的滲透。課標是我們教學活動的靈魂，是每堂課的方向，也是判斷我們教學是否有效的直接依據(jù)。我們在備課之前首先要對本學段的課程目標有清楚的了解，然后根據(jù)主題單元和課文類型分解課程目標到一本教材、到一個單元、到一篇課文，再到一個課時，使課程目標真正逐步落實，從而為有效課堂導航。《教師教學用書》是我們在備課前必讀的參考書，它對文本的編排意圖、教學目標、教學重點和難點作了具體的介紹，并給我們提出了合理的教學建議，使我們的備課更具針對性、更具科學性。

2.重視教材資源的利用。新課程以專題組織教材內(nèi)容，教學的各項內(nèi)容都緊密圍繞單元專題而展開，其中單元導語特別強化了導學功能，給我們的備課和教學指明了目標、重點和難點。備課時可以根據(jù)單元導語確定單元教學目標和課時教學目標，讓課標思想在單元目標和課時目標得以充分體現(xiàn)。

3.重視身邊資源的運用。在教學行為的選擇上，我們要根據(jù)自己的特點，盡可能的發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補自己的不足，充分利用各種教學資源，達成課堂教學的有效性。比如教學有感情地朗讀，這是對于語言優(yōu)美的課文在閱讀教學中最重要的教學行為。可是我們有的老師不顫長有感情朗讀，怎么辦？一是利用錄音給學生以示范，二是讓班里朗讀較好的同學領(lǐng)讀，利用身邊這些有用的資源讓我們的教學達到異曲同工之效果。

在教學方法和教學手段的選用上，我們要根據(jù)當時的條件因地制宜，大膽創(chuàng)新，開放課堂。由于農(nóng)村的現(xiàn)代化教育資源落后，沒有城鎮(zhèn)那樣的多媒體，沒有flash課件制作的技能和時間，有些教材對農(nóng)村孩子的教學就顯得抽象、單調(diào)，但是，我們農(nóng)村也有農(nóng)村的教育資源，我們可以用類似的已有資源去替換，這樣孩子學習起來就有趣得多，課堂實效當然就更高。

更為重要的是，教師要善于把自己積累和沉淀的學習經(jīng)驗與策略作為教學資源，這樣更有利于、更恰當?shù)剡x擇教學手段和教學方法，并且這樣選出來教學手段和教學方法更適合學生的學習，更易被學生所接受，從而提高課堂教學的有效性。

4.重視教學語言的選用。語言相通，心靈才能相通；心靈相通，才能產(chǎn)生共鳴。共鳴越多，心靈就越能結(jié)合，從而產(chǎn)生認同感。師生有了這種共同的生活基礎(chǔ)，才能夠有效開展教育教學工作。在備課之前，我們要結(jié)合學生的實際情況進行深入了解，了解學生的學習情況、了解學生的生活閱歷、了解學生的心理和學習規(guī)律，然后選用適合學生年齡特征、學習情況、生活閱歷的語言，組織生動幽默的課堂導語、恰當有趣的課堂提問以喚起學生的共鳴，這樣做到知已知彼方能應(yīng)對自如，從而提高課堂教學的有效性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。