鋼琴四手聯(lián)彈的重要性及訓(xùn)練研究

李璐

摘要：本文以鋼琴四手聯(lián)彈為研究對(duì)象，首先從激發(fā)學(xué)生練習(xí)鋼琴彈奏的興趣、提高學(xué)生合作及合奏能力兩方面論述了鋼琴四手聯(lián)彈的重要性。其次，從選取合適的鋼琴四手聯(lián)彈演奏搭檔、充分掌握四手聯(lián)彈演奏技巧、合理運(yùn)用聯(lián)彈踏板詳細(xì)論述了加強(qiáng)鋼琴四手聯(lián)彈訓(xùn)練的具體措施。

關(guān)鍵詞：鋼琴四手聯(lián)彈 重要性 訓(xùn)練

一、鋼琴四手聯(lián)彈的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生練習(xí)鋼琴的興趣

由于有些學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校對(duì)鋼琴進(jìn)行正式、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之前，接受過一定程度的鋼琴訓(xùn)練，在鋼琴彈奏方面有一定的基礎(chǔ)，還有一部分學(xué)生甚至沒有接觸過鋼琴這一樂器，對(duì)鋼琴彈奏一無所知，這就導(dǎo)致了學(xué)生在鋼琴彈奏程度方面的參差不齊。在鋼琴彈奏中，面對(duì)這一情況，學(xué)生的鋼琴彈奏狀態(tài)以及心理都會(huì)產(chǎn)生不同的變化，尤其是在對(duì)學(xué)生的鋼琴彈奏情況進(jìn)行考評(píng)以及反復(fù)而艱苦的練習(xí)過程經(jīng)常會(huì)使學(xué)生感到枯燥而喪失了鋼琴彈奏的信心。為改變學(xué)生質(zhì)量參差不齊的狀況，有效的調(diào)動(dòng)全體學(xué)生鋼琴彈奏的積極性和主動(dòng)性，在鋼琴教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生不同的愛好，教師可以選取一些學(xué)生感興趣的四手聯(lián)彈鋼琴作品，以作為日常鋼琴教學(xué)的教材來使用。從這些鋼琴四手聯(lián)彈作品當(dāng)中，學(xué)生不僅可以找到與自己的鋼琴彈奏程度相匹配的作品，還能夠從對(duì)這些作品的練習(xí)當(dāng)中領(lǐng)悟和體會(huì)到平時(shí)鋼琴彈奏當(dāng)中所無法感受到的內(nèi)容，從而使學(xué)生鋼琴彈奏的興趣得以最大程度的激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)鋼琴訓(xùn)練主動(dòng)參與的積極性，為鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升構(gòu)建情感保障。

（二）提高學(xué)生的合作及合奏能力

鋼琴演奏的形式包括伴奏、協(xié)奏、重奏、獨(dú)奏，而對(duì)于高校鋼琴學(xué)習(xí)者來說，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力十分重要，這是因?yàn)閷W(xué)生在步入社會(huì)之后，基于其從事職業(yè)的需要，需要其具有一定的伴奏和重奏水平，例如為獨(dú)唱或是合唱、樂隊(duì)伴奏等。鋼琴四手聯(lián)彈與其它室內(nèi)樂風(fēng)格相同是一種最為親密的彈奏形式，在彈奏時(shí)，演奏者需弄清楚鋼琴樂和聲、主題、旋律當(dāng)中的因素，并將其清楚地表達(dá)出來。合作彈奏時(shí)，在樂曲減弱的感覺上面要緊跟，即在曲調(diào)同時(shí)減弱時(shí)，若某一個(gè)人聆聽不注意或是松懈，那么就會(huì)很容易減弱音樂減弱的效果，整首鋼琴樂曲也會(huì)失去其完整性。由此可以看出，在進(jìn)行鋼琴合作演奏時(shí)通過四手聯(lián)彈的方式，其優(yōu)勢(shì)在于既能夠使學(xué)生樹立合作的意識(shí)，對(duì)體協(xié)作的精神及能力進(jìn)行培養(yǎng)，又能夠較好的避免鋼琴彈奏時(shí)的隨意性，進(jìn)而使鋼琴音樂變的更加具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)、深刻。同時(shí)事實(shí)也證明，在進(jìn)行鋼琴四手聯(lián)彈時(shí)，合作能力較強(qiáng)的學(xué)生在以后的伴奏或是合奏當(dāng)中，所表現(xiàn)出的合作以及配合意識(shí)也較好。

二、加強(qiáng)鋼琴四手聯(lián)彈訓(xùn)練的具體措施

（一）選取合適的演奏搭檔

目前在鋼琴教學(xué)中，一般教師會(huì)將學(xué)生的性格特點(diǎn)、鋼琴彈奏以及對(duì)樂曲處理的實(shí)際能力等因素，作為為學(xué)生選取鋼琴彈奏曲目的依據(jù)。而對(duì)于鋼琴四手聯(lián)彈來說，由于它需要演奏者合作彈奏，要求教師不僅要有針對(duì)性的來為學(xué)生選取適合其演奏的曲目，還需要以四手聯(lián)彈合作的特性來為演奏者選取合適的表演搭檔。一般情況下，在選取演奏搭檔時(shí)，以是否有相同或類似音樂理解能力或是鋼琴彈奏水平來作為選取的重要依據(jù)，以便于合作者之間就樂曲的理解和彈奏技巧進(jìn)行交流、協(xié)作。而最重要的是，作為鋼琴四手聯(lián)彈的合作演奏者在互相協(xié)調(diào)、練習(xí)的過程中要對(duì)自己以及搭檔的表現(xiàn)給予肯定，為雙方默契的配合感到愉悅。

（二）充分掌握四手聯(lián)彈的演奏技巧

在進(jìn)行鋼琴四手聯(lián)彈之前，要求演奏者要在對(duì)整首鋼琴樂曲進(jìn)行反復(fù)彈奏練習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真感受整首樂曲的內(nèi)容，既要找準(zhǔn)自己聲部的位置，又要熟悉搭檔的聲部，進(jìn)而在合作演奏的過程中做到相互統(tǒng)一和默契。除此之外，還要求演奏者在與搭檔合作演奏之前要盡可能的解決好個(gè)人的一些演奏技術(shù)問題，如音樂層次劃分、演奏節(jié)奏等，以做好充分的合作演奏準(zhǔn)備。

鋼琴四手聯(lián)彈開頭音的合作演奏練習(xí)，要求主奏者即負(fù)責(zé)樂曲主旋律彈奏的一方在彈奏時(shí)要通過呼吸來對(duì)搭檔進(jìn)行暗示，使其在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間將手放于琴鍵上，主奏者將手腕抬起示意對(duì)方開始彈奏，進(jìn)而瞬間與搭檔在同一時(shí)間觸動(dòng)琴鍵，并且主奏者手腕抬起動(dòng)作表明了樂曲演奏的速度，作為合奏者來說要對(duì)這一動(dòng)作進(jìn)行充分的理解，并領(lǐng)會(huì)樂曲主奏者意圖。

在對(duì)鋼琴四手聯(lián)彈合作終止的處理上，彈奏者要認(rèn)識(shí)到一首樂曲的開頭與結(jié)尾同樣重要，就一般鋼琴演奏情況來看，踩踏板的一方是主奏，而沒有踩踏板的一方為輔奏，輔奏手抬起的要稍微早一些，以避免

（三）合理運(yùn)用踏板

對(duì)于四手聯(lián)彈來說，踏板是其重要的組成部分之一。在對(duì)學(xué)生的四手聯(lián)彈情況進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，要對(duì)學(xué)生在獨(dú)立情況下進(jìn)行踏板設(shè)計(jì)的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。這是因?yàn)閷?duì)于四手聯(lián)彈來說，與獨(dú)奏相比合奏對(duì)踏板的要求更為復(fù)雜，一人要分踏兩板。但由于獨(dú)奏是聯(lián)奏的基礎(chǔ)，若不能掌握好獨(dú)奏踏板會(huì)使聯(lián)奏踏板產(chǎn)生諸多的不便，進(jìn)而對(duì)音樂整體的表現(xiàn)造成一定的影響。對(duì)此教師應(yīng)對(duì)如何根據(jù)鋼琴作品本身的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)彈奏踏板來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，其中包括，何時(shí)對(duì)樂曲旋律線條進(jìn)行連接、何時(shí)需要使音樂保持清晰等，這些都應(yīng)依據(jù)音樂自身的特點(diǎn)和要求從樂曲本身出發(fā)來對(duì)踏板進(jìn)行設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡蘋.淺析師專鋼琴教學(xué)中四手聯(lián)彈教學(xué)的優(yōu)越性[J].重慶師專學(xué)報(bào)，2001，（01）.

[2]李俊.綜合音樂感教育在高師鋼琴基礎(chǔ)課的運(yùn)用[J].黃鐘-武漢音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（03）.

[3]張波.“四手聯(lián)彈”在提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量中的作用[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（08）.

[4]馮磊.“四手聯(lián)彈”對(duì)音樂素質(zhì)培養(yǎng)的意義——談鋼琴學(xué)習(xí)中“四手聯(lián)彈”的重要性和必要性[J].齊魯藝苑，2001，（01）.

[5]張力.鋼琴“四手聯(lián)彈”與音樂綜合素養(yǎng)——論音樂學(xué)（師）專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革[J].齊魯藝苑，2001，（04）.