關于中職學校就業(yè)指導工作的思考

黃挺

[摘 要]當前的就業(yè)形勢出現(xiàn)了一些新的情況，而許多中職學校并沒有對這些情況作出及時、明確的應對，導致對學生的就業(yè)指導不具針對性。這種局面，亟待改進。

[關鍵詞]中職生；就業(yè)形勢；就業(yè)指導

通過近些年的就業(yè)回訪調查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)所需要的更多是綜合性人才，所需要的學生首先要具備較高的職業(yè)素質、較好的思想品德、規(guī)范的行為習慣，能吃苦耐勞，有較強的組織觀念和服從意識。很多單位在招聘時，對學校提出首先挑選來自農(nóng)村的學生，就是因為農(nóng)村學生相對來說肯吃苦，比較勤快，好管理，服從意識強一些。尤其重要的是，員工的工作態(tài)度是大部分企業(yè)最為看中的，老板把工作態(tài)度看得比專業(yè)知識更重要。他們認為一個人的知識技能可以通過培訓提高，但工作態(tài)度很大部分是受個人的生活習慣和性格的影響，一旦養(yǎng)成，很難改變。有良好生活習慣及人際關系的學生更穩(wěn)定，更有利于企業(yè)發(fā)展。

一、當前中職學校學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀

（一）對學生就業(yè)指導的工作認識和重視不到位

1.對就業(yè)指導工作認識不足

很多學校都有專門的就業(yè)辦開展就業(yè)指導工作，但大部分學校領導和老師認為就業(yè)工作就是開設就業(yè)指導課或講座，幫學生聯(lián)系就業(yè)單位。只追求學生一次性就業(yè)率，沒有把學生就業(yè)情況及用人單位的反饋意見作為學校辦學質量的重要標尺。

2.就業(yè)指導的內(nèi)容單一，就業(yè)指導時間過于集中

各個學校的就業(yè)指導只局限于畢業(yè)生畢業(yè)離校前作簡單指導，主要是簡單地進行就業(yè)政策宣傳和應聘技巧的培訓講座，部分學校在學生離校前一學期開設有“創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)”或“中職學生職業(yè)道德與就業(yè)指導”的課程，但是只是作一般化教育的多，很少進行個性化指導。學生能掌握和了解的就業(yè)方面的形勢、政策、技巧等不多，就業(yè)觀念很難一下得到轉變。

3.就業(yè)指導的形式不靈活

就業(yè)指導部門仍主要致力于解決就業(yè)“問題”，沒有長遠的就業(yè)指導規(guī)劃和職業(yè)指導思想。很多學校的就業(yè)指導目前仍停留在政策宣講、方法傳授、手續(xù)辦理上，沒有建立起長效機制，就業(yè)工作缺乏預見性、整體性、規(guī)劃性。

（二）就業(yè)指導工作隊伍缺乏專業(yè)性

首先，很多學校的老師都認為就業(yè)指導應由學校就業(yè)辦負責；其次，各個學校雖然成立了就業(yè)辦并配備了專門負責的人員，但多數(shù)只是兼職或是臨時轉行人員，沒有受過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓，缺乏就業(yè)指導工作經(jīng)驗，因而缺乏系統(tǒng)的職業(yè)心理學、就業(yè)咨詢等方面的專業(yè)知識，不能有效解決畢業(yè)生求職過程中所遇到的問題；最后，學校就業(yè)辦人員認為就業(yè)指導工作主要是收集就業(yè)信息，幫助學生提高應聘的技巧，把學生推出去，能有比較高的就業(yè)率就達到目的，對學生的就業(yè)指導沒能做到科學統(tǒng)籌。

二、做好中等職業(yè)學校就業(yè)指導工作的思路

就業(yè)指導是理論性和實踐性很強的工作，它需要科學安排，全程貫穿，并做到指導的專業(yè)化、個性化。筆者認為可從以下幾個方面開展畢業(yè)生就業(yè)指導工作：

（一）建立從低年級到畢業(yè)生就業(yè)后全程化的就業(yè)指導服務體系

就業(yè)指導工作是一項系統(tǒng)工程，不能僅限于“畢業(yè)前進行指導”，而要從低年級到畢業(yè)班貫穿學校教育的全過程，并延伸至畢業(yè)后的就業(yè)崗位上。應詳細制訂各年級學生就業(yè)指導方案，對各年級學生的就業(yè)指導內(nèi)容應有側重，形成一套“就業(yè)指導服務體系”。為了使這項工作能適應中職學生的特點，可將這項工作分為三個部分依次進行。

1.第一部分：入學教育時即要向學生介紹本專業(yè)所設置的課程，中職教育的培養(yǎng)目標，學習要求和學習特點，以后就業(yè)的范圍、對象和職業(yè)的特點等，以方便學生能根據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)。

2.第二部分：在學生入學后至畢業(yè)離校前可分三個階段對學生進行就業(yè)教育。

（1）第一階段（第一學期）。此期的就業(yè)指導教育的重點應放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學生的素質要求”和“全面認識自己和社會”上，并加強專業(yè)思想教育，使學生增強對行業(yè)狀況、職業(yè)規(guī)范的了解及職業(yè)自豪感，樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀。同時，要開展豐富多彩的第二課堂活動，加強禮儀教育，讓學生學會做人，學會與人共處，以提高學生綜合素質。

（2）第二階段（第二、第三學期）。此期主要引導學生認識職業(yè)特點、職業(yè)素質及構成等，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和能力，讓學生注重自身職業(yè)道德養(yǎng)成。學校應積極開展旨在提高以專業(yè)為核心的綜合能力的教育活動，注重對學生開展正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、成功觀教育，突出吃苦耐勞精神、社會責任感、服務意識、創(chuàng)新意識、團隊精神的培養(yǎng)，確立誠實守信、愛崗敬業(yè)、相互尊重的職業(yè)道德觀。同時組織學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)興趣測評等活動進行職業(yè)選擇引導，讓學生將自己的職業(yè)興趣和愛好、職業(yè)角色和行為、專業(yè)和工作的匹配有機地結合起來。除此之外，要突出創(chuàng)業(yè)教育、人際關系教育和挫折教育，邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士、校友等給學生作講座或報告，培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神、創(chuàng)新精神和能力，引導畢業(yè)生走艱苦創(chuàng)業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)之路。

（3）第三階段（第四學期）。此期就業(yè)指導主要方向是讓學生掌握求職知識和技巧，同時根據(jù)市場的情況和自身的條件調整就業(yè)期望值。主要的指導內(nèi)容有：

一是加強學習就業(yè)政策、法律法規(guī)、勞動人事制度和就業(yè)制度的改革情況，讓學生充分了解國內(nèi)的就業(yè)形勢和政策，引導畢業(yè)生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的思想，樹立面向基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)的決心，鼓勵畢業(yè)生到社會中去創(chuàng)造出一條屬于自己的道路。讓畢業(yè)生意識到必須要走“從等待工作機會到尋找工作機會，再到創(chuàng)造工作機會，逐步實現(xiàn)從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展之路。

二是加強擇業(yè)心理指導和擇業(yè)技巧指導。引導畢業(yè)生積極參與競爭，調整擇業(yè)心態(tài)和擇業(yè)目標，使學生走出“焦慮”的心理誤區(qū)，克服“依賴”，走出“盲從”的心理誤區(qū)；克服保守思想，走出“從一而終”的心理誤區(qū)；正視挫折，走出“自卑”的心理誤區(qū)；正視現(xiàn)實，走出“過分追求完美”的心理誤區(qū)。保持樂觀向上的情緒和積極擇業(yè)就業(yè)的心態(tài)，在激烈的競爭中找到適合自己的工作。另外就是求職擇業(yè)的方法和技巧，如：需求信息的搜集與整理，自薦材料的準備及方法和技巧，常見的面試種類、方法及應試技巧，筆試的方法和技巧，求職的外在能力（如語言表達、禮儀、形象等）等。

3.第三部分是畢業(yè)生頂崗實習及就業(yè)期間，學校要主動定期地做好畢業(yè)生就業(yè)的跟蹤調查和服務工作。一方面，可以掌握畢業(yè)生的基本情況，做好推薦工作，提高本校畢業(yè)生的就業(yè)質量，提高學校的聲譽；另一方面，掌握畢業(yè)生的就業(yè)去向，與畢業(yè)生保持聯(lián)系，挖掘畢業(yè)生就業(yè)信息，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道。

（二）加強教師隊伍建設，提高就業(yè)指導隊伍業(yè)務素質

就業(yè)指導工作涉及法學、社會學、心理學、經(jīng)濟學、公共關系學等多學科的知識。就業(yè)指導人員只有具有寬闊的知識視野，才能有效地對學生進行人生觀和價值觀的教育，才能對畢業(yè)生進行擇業(yè)技巧，適應社會、走向成功等方面的全面指導。因此，學校要重視教師隊伍的建設，組織教師特別是專門從事學生就業(yè)安置部門的教師到就業(yè)指導工作較先進的院校參觀學習和進行經(jīng)驗交流，到專門的培訓機構進行學習培訓，請專家或企業(yè)經(jīng)理到學校給教師作講座輔導等。學校應支持教師參加培訓并考取職業(yè)資格證書，鼓勵教師開展學生就業(yè)問題的相關研究，從而提高教師隊伍的就業(yè)指導業(yè)務水平，為全面引導學生、搞好學生的就業(yè)指導打下基礎。

（三）制訂并完善學生就業(yè)管理制度，促進良好校風學風的形成

中職學校部分學生的學習上進心不足，而中職學校在招生宣傳時又強調了負責學生就業(yè)，學生因此形成就業(yè)依賴性，在學習和守紀方面積極性自覺性較差，學生素質不高必然會影響到他們就業(yè)，嚴重的還會影響用人單位和社會對學校的評價，影響其他學生就業(yè)。而對這些學生，光靠教育很難收到理想的效果，因此，我們必須認識到“沒有教育的管理是盲目的管理，沒有管理的教育是軟弱無力的教育”，要做到教育與管理相結合。學校要制定學生就業(yè)的管理制度，在與學生簽訂就業(yè)合同時，要根據(jù)學生的表現(xiàn)制訂對學生就業(yè)范圍有所限制的條款，在管理中采取“管好兩頭，搞活多數(shù)”的措施，嚴格執(zhí)行對優(yōu)秀畢業(yè)生優(yōu)先推薦就業(yè)，對后進生就業(yè)范圍有所限制的原則，充分做到優(yōu)生優(yōu)分。這樣對學生才能形成壓力，而有壓力才能形成動力，從而促進學校良好校風、學風的形成，提高畢業(yè)生的質量。

（四）加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，暢通學生就業(yè)渠道

就業(yè)安置部門要與用人單位建立良好的關系，加強就業(yè)信息的收集，建立自己的學生就業(yè)信息網(wǎng)絡。一是要多渠道廣泛收集就業(yè)信息，通過電視、報紙、廣告、網(wǎng)絡（如各地的人才網(wǎng)等，特別是點擊率高的網(wǎng)站）等收集就業(yè)信息。同時要直接與企業(yè)聯(lián)系、通過歷屆畢業(yè)生提供等方式收集就業(yè)信息。對收集的信息，做好核實過濾后及時向學生發(fā)布，從而暢通學生的就業(yè)渠道，保證學生的就業(yè)率及就業(yè)質量。

責任編輯 唐 河