如何指導(dǎo)學(xué)生寫自己喜歡或佩服的人

聶麗敏

【摘 要】本文作者從教材、目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面 來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】教材；教法；學(xué)法

一、教材內(nèi)容

語(yǔ)文S版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文百花園六，內(nèi)容是“寫自己喜歡或佩服的人”。要求學(xué)生選取一位自己喜歡或佩服的人，抓住印象深刻的事例，通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的細(xì)致刻畫，表現(xiàn)出人物令自己喜歡或佩服的原因，抒發(fā)對(duì)該人物的喜歡或佩服之情。

本單元的主題是“名著之旅”，先是五篇名家名篇，然后是口語(yǔ)交際——“名著賞析會(huì)”。“名著賞析會(huì)”在小學(xué)階段共安排了三次，這是第一次。它通過(guò)描寫人物的外貌或動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的精彩片段來(lái)品賞作者是怎樣刻畫人物的。其次就是本次習(xí)作了。通讀本單元教材不難發(fā)現(xiàn)，編者安排的所有內(nèi)容一脈相承，課文與口語(yǔ)交際的教學(xué)為習(xí)作做了鋪墊，而習(xí)作又使得學(xué)生所學(xué)方法能學(xué)以致用。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

（1）圍繞“喜歡”或“佩服”確定寫作對(duì)象和表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作事例。

（2）學(xué)習(xí)緊扣主題選取材料，安排詳略的寫作方法，學(xué)會(huì)分段寫作。

（3）學(xué)會(huì)通過(guò)描寫人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，表達(dá)出自己的喜歡或佩服之情。

這是一篇寫人文，緊緊圍繞“喜歡或佩服”一詞來(lái)指導(dǎo)學(xué)生確定對(duì)象，選擇材料，安排詳略是我的教學(xué)重點(diǎn)。而“圍繞人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，把文章寫具體”則是教學(xué)難點(diǎn)。這樣確定重難點(diǎn)，既體現(xiàn)了重難點(diǎn)的層次，又突出了其間的必然聯(lián)系，能有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、教法、學(xué)法

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的習(xí)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在教學(xué)中我采用激趣法、談話法、點(diǎn)撥法、欣賞法等教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生采用合作法、互評(píng)法等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，以求省時(shí)高效地達(dá)成目標(biāo)。

四、教學(xué)過(guò)程

1.回顧課文，談話導(dǎo)入

開課伊始，我問(wèn)：“同學(xué)們，在剛剛學(xué)過(guò)的這一單元中，我們跟隨一些名家認(rèn)識(shí)了機(jī)智勇敢的武松，臨危不懼的楊子榮，機(jī)敏無(wú)畏的孫悟空等人物，你最喜歡或最佩服的是誰(shuí)？”在學(xué)生說(shuō)出自己心中的人物后，我引導(dǎo)學(xué)生：“真好，那么，在你的周圍，有沒(méi)有讓你喜歡或佩服的人呢？他們?yōu)槭裁醋屇阆矚g或佩服呢？這節(jié)課我們就來(lái)寫一篇‘自己喜歡或佩服的人的作文?！?/p>

通過(guò)這樣親切交談、平等對(duì)話，自然地與學(xué)生達(dá)成心靈上的溝通，為習(xí)作打下了基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入開門見(jiàn)山、簡(jiǎn)單明了，可直奔主題，為下面的指導(dǎo)留足時(shí)間。

2.鎖定人物，選取事例

（1）依據(jù)特點(diǎn)，列舉事例。我啟發(fā)學(xué)生：“讓你喜歡或佩服的這個(gè)人是誰(shuí)？茫茫人海與你相識(shí)的人那么多，你卻最喜歡或佩服他，能否簡(jiǎn)單說(shuō)一下原因？”讓學(xué)生結(jié)合原因談人物，其意在于巧妙地引出人物的特點(diǎn)。（板書：人物特點(diǎn)）在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上老師相機(jī)點(diǎn)撥：“原來(lái)，能夠令我們喜歡或佩服的人都有他獨(dú)有的特點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)：比如高尚的品質(zhì)、獨(dú)特的性格或突出的才藝等等。習(xí)作時(shí)，我們可抓住人物一個(gè)特點(diǎn)寫，也可抓住多個(gè)特點(diǎn)寫。那么，該用怎樣事例來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)呢？”進(jìn)而引出下下一步。

（2）選取事例，安排詳略。假如只讓你選取一件事來(lái)表現(xiàn)人物的這一特點(diǎn)，你想到了什么？這一問(wèn)題的交流旨在突出兩點(diǎn)：①抓典型事例，可突出人物特點(diǎn)的事例也許不止一件，但通過(guò)最典型的一件事例，能夠使得重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明；②分主次，除了典型事例外其余的相關(guān)事例可概括說(shuō)，從而達(dá)到主次分明、詳略有序。

通過(guò)以上兩步，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)自然達(dá)成，解決了“寫什么”的問(wèn)題。

3.捕捉細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)表達(dá)

此環(huán)節(jié)要解決“怎樣寫”的問(wèn)題，也是難點(diǎn)所在，我將分四步進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）聚焦課文，學(xué)習(xí)寫法。找準(zhǔn)了一個(gè)點(diǎn)，又選取了一件典型事例，接下來(lái)，就要指導(dǎo)學(xué)生如何把典型事例寫具體，課文是最好的范文。于是我借助多媒體相機(jī)出示本單元29課《武松打虎》中描寫武松神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的一些語(yǔ)句，讓學(xué)生領(lǐng)悟到一個(gè)人物的品質(zhì)和鮮明的特點(diǎn)，總是通過(guò)人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及內(nèi)心活動(dòng)展示出來(lái)。只有抓住這些細(xì)節(jié)描寫，才能將事例描寫具體，并表現(xiàn)出人物特點(diǎn)。

（2）小組合作，練習(xí)表達(dá)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“自主、合作、探究是積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式?！闭n堂上讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)伙伴，說(shuō)自己想說(shuō)的，既尊重了學(xué)生，又能發(fā)揮群體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互議互評(píng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（3）全班交流，評(píng)價(jià)賞析。在小組交流的基礎(chǔ)上，我又讓小組推薦學(xué)生在全班進(jìn)行交流，并通過(guò)多媒體出示了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：①是否抓住人物特點(diǎn)選取典型事例。②哪些語(yǔ)句最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)。③還有哪些建議。就這樣，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)中評(píng)、評(píng)中說(shuō)中提高了自己評(píng)價(jià)鑒賞能力。在學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我也適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生的習(xí)作信心，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化細(xì)節(jié)描寫。

（4）動(dòng)筆習(xí)作，自主表達(dá)?！扒閯?dòng)而辭發(fā)”，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了不發(fā)不快的欲望。這時(shí)就讓學(xué)生拿起習(xí)作紙，開始動(dòng)筆習(xí)作，自主表達(dá)。寫完之后，我又引導(dǎo)學(xué)生用一、兩句話將所選取的相關(guān)事例另起一段簡(jiǎn)要地寫下來(lái)。

此時(shí)，學(xué)生親歷了由說(shuō)到寫的過(guò)程，自主進(jìn)行習(xí)作練筆。這既遵循了習(xí)作的規(guī)律“我口說(shuō)我心， 我手寫我口?！庇终{(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)需，真正讓學(xué)生樂(lè)寫、敢寫、善寫。至此，教學(xué)難點(diǎn)得以突破，整節(jié)課教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。