高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策探究

邵永兵

【摘 要】高中數(shù)學(xué)在高中的課程中占據(jù)非常重要的地位，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力具有十分重要的作用。如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量是高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了一些如何有效解決問(wèn)題的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的基礎(chǔ)課，對(duì)于以后的科學(xué)研究具有十分重要的作用。學(xué)好高中數(shù)學(xué)不僅僅是為了高考，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力都具有十分重要的意義。許多的高中對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)給予了極大的關(guān)注，好多的高中生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也投入了大量的時(shí)間和精力，但是我國(guó)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量依舊不高。許多的高中生反映高中數(shù)學(xué)太難了，根本聽(tīng)不懂，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去了興趣。高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題如果不及時(shí)的解決將直接影響到我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行探究，期待對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的參考。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一

我國(guó)許多的高中對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)普遍采用的是首先介紹一些定義，然后證明一些定理，最后通過(guò)課本上的例題來(lái)講解定理。這樣的一種教學(xué)模式使得好多學(xué)生存在這樣的問(wèn)題，即課堂上感覺(jué)學(xué)的不錯(cuò)，而當(dāng)課下自己學(xué)習(xí)的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)學(xué)會(huì)。由于高中數(shù)學(xué)相對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，許多的定理比較的抽象，高中數(shù)學(xué)教師在講解定理的時(shí)候許多的學(xué)生接受起來(lái)比較的困難，長(zhǎng)期下去，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)失去興趣。一些教師采取的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是讓學(xué)生練習(xí)大量的習(xí)題，許多的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全是一種題海戰(zhàn)術(shù)。盡管題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有一定的幫助，但是許多的學(xué)生常常對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感覺(jué)很疲倦，同時(shí)大量的時(shí)間都花費(fèi)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上，影響了其它科目的學(xué)習(xí)。一定數(shù)量的習(xí)題對(duì)于加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度是有幫助的，但是過(guò)多的重復(fù)性的練習(xí)常常會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去了興趣，那么數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高就會(huì)變得異常困難。數(shù)學(xué)教學(xué)模式的單一化使得本來(lái)比較枯燥的數(shù)學(xué)課變得更加的枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為了一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性沒(méi)有被很好的調(diào)動(dòng)起來(lái)，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種應(yīng)試教育，這些都不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.忽略學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

許多的學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒(méi)有用，其實(shí)這樣的理解和目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方法具有十分重要的作用，這對(duì)于學(xué)生如何創(chuàng)新性的解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的問(wèn)題具有指導(dǎo)意義，而目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)卻完全的忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。許多的學(xué)生遇到一些比較新穎的題目時(shí)常常選擇去問(wèn)老師，而老師常常是根據(jù)參考答案去給學(xué)生講解，然后學(xué)生就記住了這樣的一種方法。這樣的方法很明顯是一種應(yīng)試教育，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題常常具有多種解題方法，而教師在教學(xué)的過(guò)程中常常不能很好的引導(dǎo)學(xué)生采用多樣化的方法去解決問(wèn)題，而僅僅是采用一種自己喜歡的方式去教學(xué)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不在于如何的去解決一些課本上的問(wèn)題，而在于對(duì)于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一味的只是追求數(shù)學(xué)試題的答案是一種應(yīng)試教育的教學(xué)理念。這樣的一種教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，高中生許多的天性被扼殺，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量很難提高。

3.“滿堂灌”教學(xué)

“滿堂灌”教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的現(xiàn)象，盡管許多的高中數(shù)學(xué)教師也意識(shí)到“滿堂灌”教學(xué)是不科學(xué)的，但是卻并沒(méi)有意識(shí)到“滿堂灌”教學(xué)的危害性?！皾M堂灌”教學(xué)中，教師是整堂課的主題，而學(xué)生是課堂的輔助，一些教師在教學(xué)的過(guò)程中甚至從來(lái)都不提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生和教師之間完全沒(méi)有任何的互動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解完全是通過(guò)課下的作業(yè)。對(duì)于許多的高中生常常存在相互抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，教師對(duì)于學(xué)生的了解太少。教師在知識(shí)的講解中常常沒(méi)有重點(diǎn)，教師對(duì)于重點(diǎn)的講解常常是自己認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容，至于學(xué)生是否真正的理解，作為一名教師并不清楚。“滿堂灌”教學(xué)無(wú)法有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，許多的學(xué)生由于聽(tīng)不懂，長(zhǎng)期下去對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生厭倦和反感?！皾M堂灌”教學(xué)是學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，在教師教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有參與性，教師的教和學(xué)生的學(xué)是完全獨(dú)立的兩個(gè)個(gè)體，這樣的一種教學(xué)根本無(wú)法提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)策

1.多樣化教學(xué)

為了提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)模式，特別是隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，高中數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)許多的問(wèn)題相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較抽象的，多媒體具有形象直觀的優(yōu)點(diǎn)，因此可以借助多媒體將數(shù)學(xué)抽象的東西直觀化，便于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。例如許多的數(shù)學(xué)問(wèn)題均是實(shí)際問(wèn)題的簡(jiǎn)化，而學(xué)生對(duì)于實(shí)際問(wèn)題更加的感興趣，因此教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)作為知識(shí)講解的引入點(diǎn)。多樣化的教學(xué)可以促進(jìn)教師和學(xué)生之間更好的交流，促進(jìn)老師和學(xué)生之間的感情溝通。教師和學(xué)生之間建立良好的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)也才會(huì)更加的積極。多樣化的教學(xué)對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是十分有利的，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須注重多樣化的教學(xué)理念。

2.注重自學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)

許多的高中生已經(jīng)具備了一定程度的自學(xué)能力，作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，采用啟發(fā)式教學(xué)的方法去提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。高中數(shù)學(xué)教師可以要求學(xué)生在聽(tīng)課之前對(duì)于所要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，采用提問(wèn)式的方法進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行集中講解，講解的內(nèi)容具有針對(duì)性和條理性。這樣的一種教學(xué)不僅僅節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也是一種互動(dòng)性的教學(xué)，有利于學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)是教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，啟發(fā)學(xué)生如何思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力具有十分重要的幫助。

3.學(xué)生為主，教師引導(dǎo)

高質(zhì)量的教學(xué)是一種互動(dòng)性的教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是教學(xué)的主題，而教師在教學(xué)的過(guò)程中起到的是一種輔助性的作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須時(shí)刻注重教學(xué)的質(zhì)量，例如可以通過(guò)提問(wèn)的方式使得學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來(lái)，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。高中生只有有效的參與到教師的教學(xué)中來(lái)，才能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

本文分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量提出了一些建議。高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要高中數(shù)學(xué)教師和高中生的共同努力，這對(duì)于提高我國(guó)高中教育質(zhì)量具有一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆榮沖.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].新課程（中旬），2013，（4）pp：170

[2]胡曉東.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2013，（31）pp：45

[3]陳斌.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（1）pp：114

[4]陳擁華. 淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足及應(yīng)對(duì)之法[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2012，（12）pp：120-121