作文素材的積累與選擇

鄧大平

作文，是對學(xué)生語文綜合素質(zhì)的考查，也是語文教學(xué)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的作文考查方式和作文教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，高考作文的要求越來越靈活，對學(xué)生的束縛越來越少，“三自原則”（立意自定、文體自擇、題目自擬）和新材料作文幾乎年年可見。在此，僅就作文素材的積累和選擇談一點(diǎn)小小的體會。

一、生活是最直接最鮮活的素材來源

體驗(yàn)生活，感悟生活，是所有作家成功的基礎(chǔ)。難道是因?yàn)樗麄兊纳畋任覀兏鼮樨S富多彩嗎？其實(shí)，生活大部分時(shí)間里都是平凡的，平淡的，但只要我們有一顆敏感的心，有一雙善于觀察的眼睛，有一顆善于思考的頭腦，那么，鮮活的素材俯拾皆是。正如魯迅先生所說，“靜心觀察，爛熟于心，然后凝神細(xì)想，一揮而就”。而且，自己親身經(jīng)歷的才會表達(dá)得更加感人。所以，要指導(dǎo)學(xué)會認(rèn)真觀察生活，用心體悟生活，獲得鮮活的第一手資料。

要做到從生活中積累素材，就要養(yǎng)成勤動(dòng)筆，隨時(shí)記的好習(xí)慣，可以通過鼓勵(lì)學(xué)生寫日記或周記的方式及時(shí)記錄自己的生活。另外，當(dāng)對某件事忽然有了感悟，有了靈感的瞬間，一定要及時(shí)捕捉，否則，靈感稍縱即逝，無跡可尋。

二、書籍報(bào)刊、影視媒體是間接的素材來源

從閱讀中獲取素材也是一條有效途徑。其實(shí)，教材中的文章無一不是編者精挑細(xì)選的。優(yōu)美文段，哲理情思都可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生作文中的素材。要想做到這一點(diǎn)，就要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到一些素材文段時(shí)，都要及時(shí)記錄。如果能夠進(jìn)行批注，就更加實(shí)用了。

現(xiàn)代社會是信息化社會，網(wǎng)絡(luò)資訊鋪天蓋地，信息量巨大，且更新極快，因此，更不能放過這條積累素材的途徑。

三、合理地選材組材

積累了豐富的素材后，就要進(jìn)行恰當(dāng)合理地選材組材了。

首先，要選擇“名料”。即重量級的名人事例。對于一些名不見經(jīng)傳的事例不選也罷。因?yàn)橹挥忻耸吕蚍踩嗣艜姓f服力。

其次，要選擇名言名句。選擇名言名句有一個(gè)前提，就是需要大量的積累，這就要求平時(shí)多記多背，爛熟于胸。

最后，選材還要新穎。這是前面兩點(diǎn)的前提。名人、名言、名事如果大家都在運(yùn)用，就會沒有新意，所以，選材新穎是關(guān)鍵。那么，如何才能做到選材新穎呢？

1.可以變換角度，恰當(dāng)聯(lián)想想象 譬如有些文章我們可以運(yùn)用逆向思維，反向思考。就如同在議論文中正反對比論證一般，可以運(yùn)用反例來突出主旨。例如，談勤奮我們可以聯(lián)想到懶惰，談廉潔我們可以聯(lián)想到腐敗。這樣，文章不僅內(nèi)容豐富，而且議論深入，說服力強(qiáng)。

2.要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐 選擇具有時(shí)代氣息的材料，鮮活生動(dòng)，能夠使文章更具有吸引力。

頭腦中已經(jīng)選擇好了素材，最后如何更好地將它們組合在一起呢？我們可以借鑒三種基本順序。

1.按時(shí)間順序組織材料 我們可以胸懷歷史五千年，以時(shí)間為縱軸組織材料，這樣，既增添了文章的歷史厚重感，又增強(qiáng)了歷史縱深感。

例如2008年福建高考滿分作文《繽紛成就和諧》。文中的一個(gè)語段就是以時(shí)間順序組織材料的：

“千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂時(shí)代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊、書卷，穿越時(shí)空，仍然在耳邊擲地有聲；千年之后，蔡元培先生的‘不以自己思想來束縛他人，亦不以他人思想來束縛自己這一名言震醒了求索中的多少中國人，而‘學(xué)術(shù)自由，兼容并包的思想又延續(xù)至今，令人感佩?！?/p>

且不說文章觀點(diǎn)的深刻性，單說其論據(jù)的選擇和表述就十分精彩?？忌伞扒曛啊睂懙健扒曛蟆保芍T子百家聯(lián)想到北大校長蔡元培，時(shí)間順序使得文段條分縷析。

2.按空間順序組織材料 我們可以心騖八極，神游萬仞，以空間為橫軸組材，這樣可以使文章內(nèi)容多而不亂，氣勢恢弘。

3.按邏輯順序組織材料 按邏輯順序組材需要學(xué)生有嚴(yán)密的思維，較強(qiáng)的邏輯推理能力。這樣組材的文章通常結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證嚴(yán)密，以深刻取勝。

例如2008年江蘇高考作文中的一篇佳作《好奇心》就是以較強(qiáng)的邏輯性取勝。考生由“什么是好奇心”談到“真正的好奇心為何物”，然后從“真正的好奇心需要觀察”“真正的好奇心需要思考”“好奇心絕不是獵奇”三個(gè)角度加以闡述。整篇文章立意深刻，議論層層遞進(jìn)，邏輯性強(qiáng)，體現(xiàn)了考生具有較強(qiáng)的邏輯思辨能力。

除了上述三種方式以外，還可以指導(dǎo)學(xué)生對一個(gè)材料進(jìn)行多角度聯(lián)想，挖掘，以期做到“一材多用”。我讓學(xué)生以實(shí)用文本中人物傳記為范本，多角度提煉寫作材料，所有人物傳記都有其獨(dú)特的個(gè)性，我要求學(xué)生從不同角度去理解材料，積累寫作素材。