研究生管理特征視角下教學(xué)管理制度的思考

劉喜玲

摘 要：本文從研究生教學(xué)管理特征的獨特視角出發(fā)，總結(jié)了研究生教學(xué)管理存在復(fù)雜性、分散性和系統(tǒng)性的特征；在剖析了現(xiàn)行研究生教學(xué)管理工作和制度設(shè)計側(cè)重點的基礎(chǔ)上，提出了針對研究生教學(xué)管理特征的教學(xué)管理制度改進(jìn)建議，用以提升研究生教學(xué)管理水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)管理；管理機(jī)制；管理效率；淘汰機(jī)制

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-2596（2013）07-0254-02

研究生教育是我國高等教育的重要組成部分，作為整個國民教育體系的最高端，強(qiáng)化研究生的培養(yǎng)與管理對增強(qiáng)我國自主創(chuàng)新能力具有重要作用。中國統(tǒng)計年鑒數(shù)據(jù)顯示，截止2011年，我國在校碩士研究生共有1374584人，博士研究生共有271261，在職人員攻讀博士、碩士學(xué)位共有461693人，研究生的總量十分龐大。不僅如此，報考研究生的數(shù)量與錄取比例也在逐年攀升。在研究生數(shù)量不斷增加的背景下，如何實施完善的教學(xué)管理，保證和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，成為擺在高校教學(xué)管理部門面前的重要問題。

與此同時，為了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，2013年財政部、教育部下發(fā)了《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見》（財教[2013]19號，以下簡稱《意見》），從財政撥款制度、獎助政策體系、收費制度三個方面加大對研究生教育的投入力度。研究生不僅能夠享受到國家助學(xué)金、國家獎學(xué)金和學(xué)業(yè)獎學(xué)金，還能夠通過參與教學(xué)、科研、管理獲得資助。這無疑對高校抓好研究生管理工作，提升教學(xué)質(zhì)量，提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。在此基礎(chǔ)上，高校行政部門更應(yīng)結(jié)合研究生管理特征完善教學(xué)管理制度，筆者試圖對此做一番探討。

一、高校研究生管理的基本特征

（一）管理對象呈現(xiàn)復(fù)雜性

目前，就讀研究生的人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣化，主體構(gòu)成部分不再以應(yīng)屆畢業(yè)生為主，既有往屆生，也有在職人員，既有本專業(yè)考生，也有跨專業(yè)考生。不同的生源構(gòu)成決定了其生活方式、生活閱歷、社會經(jīng)驗存在較大的差異。不僅如此，研究生教育的規(guī)格、層次和類型也有全日制、非全日制、“碩博連讀”的差別。不同結(jié)構(gòu)的研究生集中在一起接受大體一致的管理，必然面對因為不同的讀研需求而導(dǎo)致的管理工作的復(fù)雜。

（二）管理方式具有分散性

由于專業(yè)和研究方向的不同，研究生之間的課程學(xué)習(xí)相對分散獨立，彼此的接觸也不多。加之調(diào)研、出差、實踐等方面的影響，使得研究生之間的交流與溝通更少了。從某種程度上來說，即便是同一年級、同一宿舍的同學(xué)，也很難像本科生那樣朝夕相處。此前，復(fù)旦大學(xué)黃洋被同宿舍舍友投毒致死的案例，已經(jīng)從側(cè)面反映了研究生同學(xué)關(guān)系冷漠、集體觀念單薄的特點。因此，研究生的管理方式具有分散性。

（三）日常管理具有系統(tǒng)性

研究生日常管理是一個系統(tǒng)工程。整個系統(tǒng)是由多個行政部門協(xié)調(diào)組成的，既有負(fù)責(zé)教學(xué)安排的，也有負(fù)責(zé)培養(yǎng)管理的，還有負(fù)責(zé)思想政治教育的，以及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的。這些行政部門的設(shè)置不僅無異于本科生的教育，而且在某些方面比如說科研，比本科生管理更為細(xì)致，更為規(guī)范。不僅如此，還有研究生導(dǎo)師作為研究生學(xué)術(shù)科研的引路人。有這么多行政人員助力研究生的管理，相信研究生管理工作必將科學(xué)、有序和高效。

二、研究生教學(xué)管理的重點

（一）健全管理機(jī)制，提升管理效率

管理的機(jī)制不僅直接決定了管理的過程，同時也決定了管理的最終結(jié)果，研究生教學(xué)管理中所出現(xiàn)的問題在很大程度上可以歸咎于管理體制的不健全。這就要求要建立健全的管理機(jī)制，提升管理效率。首先，需構(gòu)建一種結(jié)構(gòu)清晰、權(quán)責(zé)明確的管理梯隊。目前，作為研究生日常管理基層單位的學(xué)院，普遍采用院長領(lǐng)導(dǎo)下的研究生教學(xué)秘書與輔導(dǎo)員的雙重管理機(jī)制，責(zé)任重、事務(wù)多是普遍的特征和現(xiàn)象。實踐證明，這種雙重管理架構(gòu)已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今研究生的教學(xué)管理工作，組建一支權(quán)責(zé)分明的專業(yè)管理隊伍，靈敏、高效地適應(yīng)新的工作環(huán)境勢在必行。

其次，嚴(yán)格制定并執(zhí)行程序化、信息化、制度化和規(guī)范化的管理制度。傳統(tǒng)的基層研究生教學(xué)管理機(jī)制雖然有相應(yīng)的政策作為依托，但是隨著研究生教育內(nèi)容的逐步擴(kuò)展，實際操作中常出現(xiàn)無章可循的問題，此時的管理常暴露出隨意性。因而必須要建立行之有效、切實可行的制度條款，快捷清晰的規(guī)范管理行為。

最后，建立健全考核機(jī)制，完善教學(xué)保障體系。從某種程度上說，研究生教學(xué)管理工作是一項高彈性的工作，不僅取決于管理人員的水平，同時也取決于其管理的精力投入。在研究生雙重管理機(jī)制下，建立量化的管理考核和評估機(jī)制，客觀公正地批判教學(xué)管理的過程和成果，并以管理效果為依據(jù)，對相關(guān)人員進(jìn)行一定的獎懲，以此有效地激發(fā)管理人員的工作熱情，提高管理效率，以評促建，以評促改，推動研究生教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。

（二）了解群體特征，找準(zhǔn)工作切入點

考慮到研究生工作群體的特殊性，深入了解研究生教學(xué)管理的特征，全面了解管理對象，準(zhǔn)確把握工作的切入點，也是研究生教學(xué)管理工作的重點和難點。研究生這個群體在年齡、家庭背景、社會經(jīng)驗、思想觀念、行為方式、社會閱歷等方面存在巨大的差異，從群體的整體素質(zhì)上看，高知識儲備、文化素質(zhì)、獨立意識強(qiáng)等特點又決定了該群體對教育管理的水平要求較高，不愿意盲目地接受說教，他們更加注重對個性和個人發(fā)展的追求，需求呈現(xiàn)多層次的特點。同時，研究生也存在自我意識明顯、感情脆弱、缺乏團(tuán)隊精神等缺點。

值得注意的是，研究生階段的學(xué)習(xí)特點與本科階段有著明顯的差別，研究生實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，這使得導(dǎo)師對其的影響巨大，即使是擁有相同培養(yǎng)目標(biāo)的同一專業(yè)學(xué)生，其培養(yǎng)過程和結(jié)果均可能出現(xiàn)巨大的差異。研究生需要根據(jù)研究方向進(jìn)行獨立選課，這導(dǎo)致其學(xué)習(xí)和科研場所較為分散，學(xué)習(xí)和生活節(jié)奏有明顯的差異，這也造成了班級集體性相對弱化，組織紀(jì)律性較為松散，集體活動難以開展，給管理活動帶來一定的困擾和障礙。

三、針對教學(xué)管理特征的制度改進(jìn)

目前我國的研究生教育已經(jīng)成為高層次人才培養(yǎng)、支撐自主創(chuàng)新的戰(zhàn)略性力量，也是推進(jìn)創(chuàng)新型國家的構(gòu)建和“中國夢”實現(xiàn)的主導(dǎo)力量。2012年，我國的研究生招生規(guī)模達(dá)到58.4萬，研究生以上學(xué)歷已經(jīng)達(dá)到43萬人，但是研究生的總數(shù)和質(zhì)量仍有待提高。怎樣在后危機(jī)時代，滿足國家經(jīng)濟(jì)、社會結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型對高層次人才的需要，以及不斷提高我國研究生培養(yǎng)質(zhì)量，已成為目前研究生日常教學(xué)過程中必須面對的核心問題。因此，本文在總結(jié)前人理論和實踐的基礎(chǔ)上，提出如下建議：

（一）因材施教，科學(xué)設(shè)置專業(yè)及其課程

新經(jīng)濟(jì)時代更加注重知識創(chuàng)新，而知識創(chuàng)新的核心依賴于創(chuàng)新人員的個性化。每一個個體都有其最擅長和最感興趣的領(lǐng)域，因此在注重基礎(chǔ)課程和專業(yè)設(shè)置的同時，應(yīng)該更加重視個性化的發(fā)展，因材施教，科學(xué)設(shè)置各專業(yè)及其課程。研究生課程體系是研究生學(xué)習(xí)方向和知識的載體，應(yīng)該既注重共性理論知識的傳播，又要注重前沿動態(tài)和個性化知識的獲得，整個課程的設(shè)計應(yīng)遵守從基礎(chǔ)到專業(yè)再到學(xué)科前沿的模式。設(shè)置基礎(chǔ)課程應(yīng)注重知識的整體性、結(jié)構(gòu)性和綜合性，體現(xiàn)出廣度，注重學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握，教師應(yīng)以知識的傳授為主要任務(wù)；設(shè)置專業(yè)課程則更應(yīng)注重本專業(yè)學(xué)生的特長及需求，結(jié)合最新的理論和實踐動態(tài)合理設(shè)置課程的深度、精度和高度，教授時應(yīng)更多地給學(xué)生以點撥和指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生有所突破和創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)新在讀研究生考核制度，引入淘汰機(jī)制

我國目前的研究生教育實際上是“嚴(yán)入寬出”，而美國等國家則推行“寬入嚴(yán)出”政策。與美國相比，我國的研究生教育制度在屏蔽了一部分人獲取研究生教育機(jī)會的同時，也給另一些在讀研究生提供了墮落的機(jī)會。在我國，只要通過研究生入學(xué)考試和面試，即可獲得研究生教育機(jī)會，在讀期間，很多學(xué)校出于各方面顧忌，學(xué)生的各科成績及畢業(yè)論文基本上都能達(dá)到畢業(yè)要求，導(dǎo)致很多研究生在讀期間，學(xué)業(yè)荒廢，副業(yè)四起，沒有危機(jī)感和進(jìn)取心。因此，應(yīng)引入研究生淘汰制度，創(chuàng)新并嚴(yán)格執(zhí)行研究生考核制度，對未能到達(dá)考核要求的學(xué)生，堅決淘汰。只有這樣，才能激發(fā)起在讀研究生的危機(jī)感和創(chuàng)新熱情，提高研究生教學(xué)管理的效率和質(zhì)量。

（三）重視論文質(zhì)量，杜絕學(xué)術(shù)腐敗

論文是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要考核指標(biāo)，也是研究生在校期間掌握與運用知識的側(cè)面反映，因此高校硬性要求研究生發(fā)表論文也是保證研究生培養(yǎng)水平的一個重要舉措。但是，目前高校過多注重研究生發(fā)表的論文數(shù)量，而忽略了論文本身的質(zhì)量，誘發(fā)了很多的學(xué)術(shù)腐敗問題。因此，完善研究生發(fā)表論文的制度迫在眉睫，唯有如此才能真正地提升研究生培養(yǎng)的質(zhì)量，減少甚至杜絕學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象的發(fā)生。首先，高校應(yīng)該建立導(dǎo)師與學(xué)生連坐責(zé)任制，導(dǎo)師必須對所帶研究生所要發(fā)表的文章進(jìn)行嚴(yán)格的審閱，這樣可以減少論文的抄襲等學(xué)術(shù)腐敗問題。其次，高校應(yīng)鼓勵研究生多發(fā)表較高質(zhì)量的論文，改變原來的“重量不重質(zhì)”的現(xiàn)象，真正通過論文的質(zhì)量來考核研究生教學(xué)水平問題。再次，政府部門應(yīng)該加強(qiáng)對出版機(jī)構(gòu)的監(jiān)督與管理，嚴(yán)格出版社對研究生論文的審核程序，不符合要求的一律不予以發(fā)表，這樣可以較好地提升研究生學(xué)術(shù)能力。

（四）加強(qiáng)社會實踐，營造創(chuàng)新氛圍

研究生的社會實踐能力與創(chuàng)新能力是高校研究生培養(yǎng)不可忽視的問題。研究生在熟練掌握自身專業(yè)知識之余，應(yīng)該加強(qiáng)研究生的社會實踐，開拓學(xué)術(shù)視野，鼓勵研究生積極參與導(dǎo)師課題和調(diào)研，真正將自身所學(xué)的知識運用到實踐中，做到學(xué)以致用，提升自己的社會實踐能力。社會企業(yè)以及政府應(yīng)該積極與高校聯(lián)辦研究生實踐項目，定期地邀請高校學(xué)生參加調(diào)研與實踐，這樣既能夠為企業(yè)解決困境，又能夠提升高校研究生的實踐能力，取得一舉兩得的效果。另外，學(xué)校應(yīng)該積極營造創(chuàng)新的氛圍，將創(chuàng)新項目引入到日常的教學(xué)中，定期舉辦各種科技活動，鼓勵跨學(xué)科學(xué)生組團(tuán)自主選題、自主創(chuàng)新，借此鼓勵跨學(xué)科學(xué)生之間的相互交流，激發(fā)研究生的自主創(chuàng)新能力。

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（責(zé)任編輯 張海鵬）