高中化學(xué)課堂有效教學(xué)組織形式的研究

姜葆華

【摘 要】隨著新課程改革的深入開(kāi)展，對(duì)高中化學(xué)的課堂教學(xué)有了更高層次的要求；隨著新課程改革的深入人心，也為教師的個(gè)人發(fā)展和不斷進(jìn)步提供了廣闊的空間。本文作者從長(zhǎng)期的高中化學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)歷中摸索總結(jié)出對(duì)高中化學(xué)不同的課堂類型應(yīng)采取不同的組織形式，以達(dá)到高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)課堂；有效教學(xué)；組織形式

一、和諧健康的師生關(guān)系，是課堂有效教學(xué)的重要保障

和諧的師生關(guān)系，即教育的主客體之間民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相處。構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)需要和諧的教育，和諧教育更需要和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系的教育特點(diǎn)是平等、民主，活躍和朝氣蓬勃的?！坝H其師，信其道”，只有和諧的師生關(guān)系才能使學(xué)生尊敬、信賴并且喜愛(ài)教師，在這個(gè)前提下，教師才可以去自主選擇合適的、有效的課堂模式。

二、教師淵博且不斷更新的知識(shí)儲(chǔ)備，是課堂有效教學(xué)的重要支柱

在以前我們常說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)有一桶水。”這種說(shuō)法在社會(huì)發(fā)展速度較慢的年代是有一定道理的；在當(dāng)代發(fā)展極為迅速的社會(huì)，一桶長(zhǎng)期不更新、不流動(dòng)的水，會(huì)變成死水，教師要給學(xué)生一瓶水，自己就要成為一條長(zhǎng)流不息且清澈的一眼泉水。

從教師傳承文明、教書(shū)育人的使命和承擔(dān)的社會(huì)角色來(lái)看，對(duì)教師素質(zhì)的要求更高。教師應(yīng)該是人類終身學(xué)習(xí)的楷模和示范，教師的終身學(xué)習(xí)尤為重要。高頻率、快節(jié)奏的時(shí)代腳步，帶來(lái)的是教育內(nèi)容面臨的問(wèn)題，很多新鮮的事物會(huì)櫛次鱗比出現(xiàn)在我們的生活中、課堂里和講臺(tái)上。新知識(shí)、新理論、新現(xiàn)象、新問(wèn)題使我們應(yīng)接不暇。一朝受教，終身受益的時(shí)代已經(jīng)不存在了。學(xué)習(xí)就和吃飯一樣重要，教師只有不斷的學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)這個(gè)變化頻繁的時(shí)代。

三、教師充分的課前準(zhǔn)備，是課堂有效教學(xué)的重要基礎(chǔ)

備課是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，是教師力求取得最佳課堂效果的先決條件，是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的點(diǎn)子庫(kù)，也是提高教師自身素質(zhì)的有效途徑。備課要面向全體學(xué)生，注重每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)展、因材施教，注重差異，體現(xiàn)教師的科學(xué)精神和智慧。備課時(shí)要選擇合適的教法和學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素和站在學(xué)生的角度多思考如何與學(xué)生溝通交流，充分考慮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，師生成為學(xué)習(xí)的共同體。

四、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人

教師永遠(yuǎn)不要喧賓奪主，要讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和吃飯、走路一樣，必須親力親為是任何人也替代不了的。教師要相信學(xué)生是很有能力的，他們的潛能蓄勢(shì)待發(fā)，卻又深藏不露，只要遇到合適的條件，它就會(huì)噴薄而出。

下面本人針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和幾種化學(xué)課型的特點(diǎn)闡述一下如何有效的組織高中的化學(xué)課堂。

1.新授課的有效組織

新授課的教學(xué)采用“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)策略。從根本上改變傳統(tǒng)教育中重教師 “教”、輕學(xué)生“學(xué)”的做法，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“學(xué)案”是“以學(xué)定教”教學(xué)形式最重要的操作材料，學(xué)生就是在“學(xué)案”的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著預(yù)習(xí)的成果和預(yù)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)去聽(tīng)課；教師則根據(jù)學(xué)生在學(xué)案預(yù)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題組織課堂教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生解決疑問(wèn)增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)三維的教學(xué)目標(biāo)。

“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，要求教師在備課過(guò)程中做到按學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究學(xué)生的共同特點(diǎn)、個(gè)體差異，綜合考慮全體學(xué)生的智力和非智力因素的基礎(chǔ)上，分層次確定具體可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要把握不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，滿足學(xué)困生的成功體驗(yàn)，也要激發(fā)優(yōu)生的求知欲望，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在課堂上，真正做到了“以學(xué)生為本”，使學(xué)生真正做到了眼到、耳到、口到、手到、心到，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力、演講能力、與人交流的能力及終身學(xué)習(xí)的能力更培養(yǎng)了他們的自信心，而這一切都是人才必備的要素。

2.實(shí)驗(yàn)課的有效組織

實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，作為教師不僅要會(huì)演示實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)，更要會(huì)根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)后，可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)噴泉實(shí)驗(yàn)的原理自行設(shè)計(jì)合理的噴泉實(shí)驗(yàn)裝置并通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。這樣操作不僅開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維、拓展了學(xué)生的視野、提高了學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力，嘗試到成功的喜悅，更激發(fā)了它們學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣、培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信息。

3.復(fù)習(xí)課的有效組織

復(fù)習(xí)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去總結(jié)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且為每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)配針對(duì)性練習(xí)，然后評(píng)選出最優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行展出。這樣操作強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，培養(yǎng)了邏輯思維能力并增強(qiáng)了成就感，認(rèn)識(shí)到自我存在的人生價(jià)值。

4.講評(píng)課的有效組織

可以采用難題展示點(diǎn)評(píng)，中等難度的題目討論的模式。經(jīng)過(guò)幾年的認(rèn)真實(shí)踐和不斷的修改完善，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某尚В?/p>

學(xué)無(wú)定法，但每一位學(xué)子對(duì)知識(shí)的渴望之情是相同的；教無(wú)定法，但每一個(gè)教師盼望學(xué)生的成才之心是相通的。讓我們教師聯(lián)起手來(lái)，共同探討研究高中化學(xué)課堂的教學(xué)組織形式，從而提高我們課堂的有效性，為學(xué)生也為我們自己打造出精彩的人生。

參考文獻(xiàn)：

[1]步德勝.西南大學(xué)政法學(xué)院.《淺析“和諧師生關(guān)系”的功能》

[2]李凱波.《先學(xué)后教、以學(xué)定教》