小學品德與社會課程應回歸生活

黃修龍

一、回歸生活的必要性

小學“品德與社會”是人文素質(zhì)課程，人文素質(zhì)的提高要靠長期的積累，是一個循序漸進的過程，而且真正的改變是意識的改變，心靈深處的改變，是在日常生活中慢慢形成的。日常生活既是學生鍛煉學習的舞臺，也是人文素質(zhì)課程最終的服務對象。

在現(xiàn)實社會中，一個人誠實、關愛、謙讓、勤勞等好的品德可以促進家庭和睦、朋友幫扶、鄰里互敬、同事友愛，處處體現(xiàn)出價值，表現(xiàn)出了無窮魅力。

好的品德的養(yǎng)成來自學生自身對生活的認識、對生活的體驗、對生活的感悟。因此，在教學中一定要讓課程內(nèi)容回歸生活，道德品質(zhì)和技能的培養(yǎng)要立足生活、貼近生活，使他們在學后還能將升華后的行為回歸到生活中去。

二、課程教學中存在的問題

1.教學目標定位不夠科學。教學目標是教學的導向和歸宿，當前的小學“品德與社會”教學中存在著教學目標定位不準確的問題。反映在教學內(nèi)容上僅僅局限于教材內(nèi)容，不關注學生的實際生活。我們應當看到小學“品德與社會”這種人文素養(yǎng)的課程，不是簡單教給學生幾個知識點的問題，不是簡單記下來、背下來就萬事大吉的事情。最終的教學目標是要讓課堂知識指導兒童的實際生活，當兒童面臨生活中的問題時能找到合適的解決辦法，提升兒童的生活能力。

2.教學模式單調(diào)。目前很多小學“品德與社會”課程還是限制在教室內(nèi)進行，教師講，學生聽。教師無法創(chuàng)設教學情境，學生也很難融入課堂，和教師的交流和互動少，學習的興趣和積極性不高。這種光靠教師的嘴和學生耳的教學模式，讓學生的學習變成被動地接受說教，單純地從書本上接受具體知識的方式，無法滿足課程回歸生活的需要。

3.教學實踐缺乏。小學教學中的實踐活動課是小學教學任務的重要內(nèi)容。當前的小學教育在活動課中普遍存在課時偏少，活動方式單一等情況。在小學“品德與社會”課程中，這種現(xiàn)象尤其普遍，要么是開設的活動課不足，無法滿足學生的需求；要么是活動方式單一，活動內(nèi)容單一且無指向性。

三、課程回歸生活的措施

1.結合日常生活需要，確立科學的教學目標。在日常教學中首先要明確課程回歸生活的教學目標，明確小學“品德與社會”的教學目標是滿足學生成長的需要。要面向?qū)W生的未來生活，學以致用，讓行為規(guī)范從生活中來，經(jīng)過修正后再回到生活中去，為今后的生活做好鋪墊。

因此，無論是對教材的把握還是在教學手段、教學模式的選擇上，都要既兼顧教材的指導作用，又要做足夠的課外擴展，根據(jù)兒童的實際生活狀況、身心特點和發(fā)展需求來確定教學方式方法。

2.結合日常生活選擇教學內(nèi)容。在具體的授課過程中，教師可以盡可能從學生的日常生活中選擇足夠的案例，模擬情景進行教學。如，在感恩教育方面，可以讓學生給自己的爸爸、媽媽洗腳，幫媽媽做家務等。在安全教育方面，給學生播放一段學生放學后，馬路上擁堵的交通問題視頻，提示學生注意人身安全的重要性，增強安全意識。在道德教育方面，可以通過講述一個家庭困難的孩子的故事，或者通過播放視頻資料，讓兒童懂得互相幫助，要有愛心。

3.采用現(xiàn)代化的教學手段。新的課程標準對小學“品德與社會”教材做了很大的改進，增加了很多生動形象的圖片資料，企圖體現(xiàn)課程的情趣和童趣，使教材內(nèi)容更有血有肉。但結合兒童的情趣愛好，這些資料是不夠的，畢竟展現(xiàn)給學生的還是一些無聲無息的材料?，F(xiàn)代多媒體技術的發(fā)展給我們的課堂提供了更為直觀的視頻資料和音像資料，彌補了平面教材的不足，增加兒童學習的興趣。由于兒童的理解能力處在發(fā)展中，如果遇到一時難以理解的問題，可以通過flash動畫的形式給學生演示過程，便于學生更容易掌握理解。

4.開展豐富多彩的教學活動。小學“品德與社會”課程的學習不是僅僅在教室里進行，而且要讓學生走出教室，走進學校生活、家庭生活和社會生活，通過參與豐富多彩的教學活動，從中感悟很多生活的道理、做人的道理，提高適應生活的能力。在教學活動中，授課教師要精心設計活動的內(nèi)容，既要保證活動的正常開展，又要體現(xiàn)活動的目的，滿足教學目標的需要。

（作者單位：安徽銅陵市楊家山小學）