如何展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力

仇曉玲

摘 要：要想讓學生喜歡你所教的那門學科，就應該讓學生欣賞你的魅力所在。就如何展示教師的專業(yè)魅力這個問題展開討論。

關鍵詞：美術(shù)教師；示范作用；專業(yè)魅力

現(xiàn)代媒體教學已融入課堂，它通過形、聲、色、立體的、動態(tài)的、連續(xù)的、全面的表現(xiàn)方式反映美術(shù)教學過程。課堂大賽使用多媒體加分是明文規(guī)定，有些教師認為只要課件制作得好，這節(jié)課就成功一大半了。如何展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力呢？不要忘記多媒體課件只是一種手段，它必須適合教材內(nèi)容，并非所有的課都適用。

一、教師注重自身業(yè)務功底，展示專業(yè)魅力

美術(shù)課程標準確定了美術(shù)課程的學科性質(zhì)為人文性和工具性，這工具性應是表現(xiàn)和應用，而對技能的掌握則是實現(xiàn)工具性的主要途徑，技能的學習雖然是多方面的，但更直接的、更主要的還是要靠教師傳授的。

可做這樣的實驗：《以筆代刀》版畫藝術(shù)一課，把一個班的學生分兩組，給第一組學生只講理論不給示范。介紹了構(gòu)思繪畫稿，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或顏料，拓印出版畫作品理論。并詳細介紹了如何構(gòu)圖、如何使用木刻刀、如何刻板，講陰陽效果、黑白比例感等等一些概念，結(jié)果學生都聽懂了所講的這些概念，但不知道如何去動手畫。給第二組的學生邊講理論邊示范。在制作時對每一個步驟、每一個環(huán)節(jié)既講理論知識又講技法，同時教師親自動手給予示范。學生一邊觀摩作畫的過程，一邊聽作畫的理論知識。結(jié)果全組學生都能較好地完成版畫作品，取得了理想的教學效果。如果老師依賴課件上課，步驟也制成順序式結(jié)構(gòu)，只要按一下鍵，課件便會按順序“播放”出來。這樣美術(shù)教師的業(yè)務功底、技能就有可能封閉，久而久之，美術(shù)教師的手上功夫也會退化。

二、教師注重學生的“學”，展示專業(yè)魅力

美術(shù)是一門實踐性極強的學科。通過教師的直接示范作用，能使學生極快地學會并掌握繪畫技巧、技能，提高學生的實際繪畫水平。可見，從“學”的角度上要求教師在美術(shù)課堂教學示范是不容忽視的。如，蘇教版16冊中造型表現(xiàn)課《以刀代筆》版畫藝術(shù)一課，很顯然就是由感性認識到理性認識，再到實踐操作，讓學生對木刻版畫有了一定的認識、了解，并學會繪畫稿構(gòu)思，學會制作，用木刻刀在木板上刻制，借助油墨或顏料，拓印出效果不一的作品。如果只用多媒體展示不配合教師的示范、講解，那么教師一節(jié)課下來，學生看得“熱鬧”，聽得激動，等到練習時卻無從下手，學生還是沒有真正地“學會”制作版畫。如果學生圍到教師身邊，教師的示范作用就充分發(fā)揮了，學生更加專注地“學”了。關注教師的一舉一動，關注制作過程和方法，教師不用講解學生已“學”會技巧和方法。

三、教師注重對比示范啟發(fā)，展示專業(yè)魅力

采用美術(shù)教師的對比示范啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，主要表現(xiàn)在繪畫方法和制作技巧方面。（1）繪畫練習作業(yè)中常出現(xiàn)有的學生畫的不錯，可是會出現(xiàn)太大或太小或偏的構(gòu)圖和比例問題。這樣的情況下教師要在教學中進行示范對比啟發(fā)。如，上“繪畫構(gòu)圖知識課”時，教師僅展示出幾種正確的構(gòu)圖范畫還不夠，必須展示出有錯誤的幾種構(gòu)圖，兩種構(gòu)圖范畫相互比較，使學生通過對比，對構(gòu)圖中的正確與錯誤認識明確，過目不忘。如，比例對不對、結(jié)構(gòu)準不準、色調(diào)是否統(tǒng)一和諧等，很快就一目了然，讓學生欣然領悟在分秒之間。（2）制作技巧在教師對比示范啟發(fā)教學過程中，引導學生的思路，有效地進行創(chuàng)作，一方面避開學生一些容易走的彎路和常犯的錯誤；另一方面，在比較中啟發(fā)學生創(chuàng)造性思維，以點帶面地引導?！读⒕€裝飾》一課，教師示范把同樣圖形的兩張，一張是平面的線畫和一張是立線的作品進行對比，學生的思維一下被激活了，同樣的形不同的效果，不言而喻學生更喜歡具有立體感的作品，他們會探究擰、折、編、卷、疊等制作方法及技巧。

四、教師注重激發(fā)學生興趣，展示專業(yè)魅力

教師展示自己的專業(yè)魅力，激發(fā)學生興趣直接影響到課堂的氣氛。蘇教版第十五冊中的《體積與空間中的生命》，課前教師將事先做好風格各異、材料豐富的雕塑作品布置教室來營造了良好的教學氛圍，使學生一步入教室就直觀地欣賞、感悟、體驗雕塑藝術(shù)的基本語言及獨特美感；教師選一種材料現(xiàn)場示范“變魔術(shù)”表演，讓學生近距離觀察、觸摸，從而激發(fā)了學生學習美術(shù)的興趣。他們處于渴望探求新知識，喜歡張揚個性的年齡階段，看到老師的示范作品不僅產(chǎn)生敬佩感，他們在熱情高漲時也會萌發(fā)許多奇思妙想并急于表達出來。在接下來教學中就可圍繞生活中的各種材料，特別是廢舊材料，如，各種紙材、塑料、布、木、線、泥土等，特別是富有鄉(xiāng)土氣息的材料，如，自然中很容易就能找到的麥秸、稻草、鵝卵石、光盤、機械零件等，人人動手展開雕塑創(chuàng)作。通過這樣的方法，喚醒學生的興趣，充滿自信地進入學習狀態(tài)，讓美術(shù)課堂充滿活力。

事實證明，展示美術(shù)教師的專業(yè)魅力，具備深厚的業(yè)務功底，有瀟灑的畫風，有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產(chǎn)生較大的影響。因此，教師要運用專業(yè)魅力保持并發(fā)展學生學習的主動性和思維的積極性。

（作者單位 江蘇省宿遷市宿豫區(qū)實驗初級中學）