地理知識(shí)與中學(xué)歷史教學(xué)的橫向聯(lián)系

任喜芳

摘 要：任何歷史事件的發(fā)生都離不開具體的地理環(huán)境，歷史和地理有著緊密的聯(lián)系。學(xué)歷史要“左圖右史”，就充分說明了這一點(diǎn)。在歷史教學(xué)中，經(jīng)常利用地理知識(shí)輔助教學(xué)，可以準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?？梢?，地理知識(shí)在歷史教學(xué)中的地位非常重要。那么，如何在教學(xué)中將歷史與地理有機(jī)地結(jié)合起來，現(xiàn)將一些做法總結(jié)出來，和大家共同探討。

關(guān)鍵詞：掌握知識(shí)；因果關(guān)系；作用

一、運(yùn)用地理知識(shí)，板書方位，有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)

歷史地圖是教學(xué)中常用的教學(xué)工具。它是歷史現(xiàn)象存在空間的具體體現(xiàn)，它是加強(qiáng)學(xué)生空間概念的一種有效的直觀教具，有利于學(xué)生理解和記憶歷史知識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地圖的方位往往模糊不清，通過方位的板書，有利于加強(qiáng)學(xué)生的空間概念。（1）教給學(xué)生記住基本概念，即上北下南，左西右東。（2）結(jié)合地理方位，板書歷史事件的方位圖。如，講隋朝大運(yùn)河畫一張《大運(yùn)河示意圖》，結(jié)合地圖，便能把運(yùn)河的基本情況“三點(diǎn)、四段、五河、六省”講清，形成空間概念，使學(xué)生深刻理解隋朝大運(yùn)河的開鑿，促進(jìn)南北經(jīng)濟(jì)的交流，對(duì)維護(hù)國家統(tǒng)一和中央集權(quán)起了重大作用。

二、運(yùn)用地理知識(shí)，說明原因，有利于學(xué)生了解知識(shí)的因果關(guān)系

三國時(shí)期，膾炙人口的故事“諸葛亮借東風(fēng)”，劉備的軍師諸葛亮，在隆冬十一月，把天氣突然回暖，刮起了東南風(fēng)，為孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)勝北方強(qiáng)大的曹操的軍隊(duì)創(chuàng)造了條件。是一次以少勝多，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例。諸葛亮為何能在隆冬季節(jié)借東風(fēng)呢？這是因?yàn)殚L江流域會(huì)出現(xiàn)偶發(fā)性東南風(fēng)。諸葛亮掌握了規(guī)律，把握了時(shí)機(jī)算定好日子，迎來了東南風(fēng)，以假降曹軍為名，放火燒掉了曹軍營寨。由此可見，諸葛亮不僅是軍事家、戰(zhàn)略家，而且還有豐富的天文、地理及氣象知識(shí)。

又如，1947年中國共產(chǎn)黨進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，首攻方向選在大別山區(qū)，就是因?yàn)檫@一地區(qū)地理位置的重要性。在講授這節(jié)課時(shí)，我先讓學(xué)生通過地圖分析大別山的地理位置，位于中原地區(qū)，河南、安徽、湖北三省交界之地，北臨淮河，有重要鐵路隴海線經(jīng)過，南臨長江，東面是南京，西面是武漢。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時(shí)的政治、軍事情況分析其地理位置的重要性：位于國統(tǒng)區(qū)心臟邊沿，南扼長江，東面威脅南京、西面威逼武漢。此時(shí)，國民黨主力集中在山東和陜北，形成啞鈴分布，挺進(jìn)大別山，勢必嚴(yán)重威脅國民黨統(tǒng)治，迫使其進(jìn)攻山東和陜北的部隊(duì)回援，為我軍粉碎敵人的重點(diǎn)進(jìn)攻和把戰(zhàn)場轉(zhuǎn)移到國統(tǒng)區(qū)打下基礎(chǔ)。

可見，歷史事件如果運(yùn)用地理知識(shí)，加以考查，就能有利于學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈，真正掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用地理知識(shí)，事件、名稱形象化，有利于學(xué)生區(qū)別相關(guān)知識(shí)

15～16世紀(jì)，葡萄牙人迪牙士、達(dá)·伽馬、麥哲倫和意大利的熱那亞人哥倫布，為新航路開辟做出了重大貢獻(xiàn)。學(xué)生有的卻混淆了他們所走的路線，為了使學(xué)生區(qū)別相關(guān)的線路，在教學(xué)中，可把各條線路形象化。如：哥倫布的線路視為“V”字航行，迪亞士和哥倫布的線路視為“入”字航行，麥哲倫的路線是“O”字航行（即環(huán)球航行）。

四、運(yùn)用地理知識(shí)，揭示規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析問題的能力

教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件和解決歷史問題時(shí)，除了仔細(xì)研讀其經(jīng)濟(jì)、政治原因外，還要分析地理因素與之的聯(lián)系。譬如，世界近代史上，俄、奧、德、土、英、法等都插手巴爾干，意大利再三角逐埃塞俄比亞、英法爭奪埃及水火不容等等，無非是這些地區(qū)地理位置相當(dāng)重要。又如，二戰(zhàn)莫斯科戰(zhàn)役中，蘇軍除占有人和因素外，還有天時(shí)、地利等天氣、地勢有利的地理因素，蘇聯(lián)的嚴(yán)寒使德軍極不適應(yīng)，加上后方補(bǔ)給不足，大量的德國士兵被凍死，戰(zhàn)車無法開動(dòng)，戰(zhàn)斗力嚴(yán)重下降，無力發(fā)動(dòng)大規(guī)模進(jìn)攻，這正好有利于蘇聯(lián)紅軍積蓄力量并進(jìn)行反攻最終打敗德軍。

綜上所述，我們?cè)诮虒W(xué)中要加強(qiáng)歷史與地理學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，讓學(xué)生樹立時(shí)刻把歷史事件放在特定的時(shí)間和空間下，立體、動(dòng)態(tài)地分析的意識(shí)，這種把歷史事件“身臨其境”化的把整個(gè)歷史現(xiàn)象活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，它有助于學(xué)生從空間角度了解歷史事件的全貌，有益于學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的人文素質(zhì)。

（作者單位 江西省吉安一中）