高中地理有效教學(xué)方法探究

董佳琳

摘 要：高中地理是高中的一門基礎(chǔ)課程，是高考科目之一。新課程實(shí)施以來，很多教師都在研究有效的教學(xué)方法，來提高教

學(xué)效率，各個(gè)高校也都非常注重有效教學(xué)。根據(jù)從事高中地理教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談教師如何在高中地理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)

方法。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方式；教學(xué)情境；互動(dòng)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校對(duì)教學(xué)也提出了新的要求，就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。也就是在教學(xué)過程中通過教師有效的教學(xué)行為、教學(xué)方式，使學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自己探究知識(shí)的能力以及運(yùn)用知識(shí)解決社會(huì)生活中的實(shí)際問題的能力。當(dāng)前，有效教學(xué)在我國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下已受到越來越多的關(guān)注。有效教學(xué)是指教師在新課改理念的引導(dǎo)下，在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律的前提下，花最少的時(shí)間，取得最大的教學(xué)效果的教學(xué)方法。有效教學(xué)的最終目的是使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)

策略和步驟。那么，作為高中的地理教師如何在教學(xué)過程中有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，來提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的“有效性”呢？下面我就根據(jù)自己從事地理教學(xué)的多年經(jīng)驗(yàn)，談一談我對(duì)這一問題

的看法與做法。

一、巧設(shè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的有效性

一節(jié)課的成功與否與教師的導(dǎo)課有直接的關(guān)系，很好的導(dǎo)入一節(jié)課是每一位教師上課前需要慎重考慮的問題。教師巧妙地導(dǎo)入，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)氣氛，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好心理上的準(zhǔn)備，還可以促使教學(xué)順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。因此，學(xué)生在上課之前，教師要精心準(zhǔn)備好導(dǎo)課這一環(huán)節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)大氣環(huán)流時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式——熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。那么全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？在學(xué)習(xí)大氣的熱力狀況時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們知道太陽的熱量既能輻射到地球表面，又能輻射到月球表面，但是你們知道為什么月球的晝夜溫差大而地球的晝夜溫差卻比月球要小得多嗎？這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)想到是因?yàn)榈厍蛏嫌泻窈竦拇髿鈱?，是大氣熱力的作用。通過教師巧妙的課前導(dǎo)入既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生好感，拉近學(xué)生與教材的心理距離，又可以使學(xué)生帶著好奇主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

亞里士多德曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造性思維就是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能深入地思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題?！眮喞锸慷嗟碌拿愿嬖V我們學(xué)貴有疑，所以，教師在授課的過程中要通過不斷地設(shè)疑，來激發(fā)學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲

望。例如，我在聽優(yōu)秀課的時(shí)候，一位老師在講全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：（1）空氣為什么會(huì)上升和下沉？

（2）空氣上升和下沉?xí)r是如何形成高氣壓帶和低氣壓帶的？（3）氣壓帶和風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)的原因是什么？教師在拋出這些問題時(shí)，學(xué)生立刻活了起來，有的學(xué)生認(rèn)真思考，有的學(xué)生積極與同學(xué)討論，還有的學(xué)生帶著問題翻閱課本，最后，在學(xué)生熱烈的討論后得出了結(jié)論。所以，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)提問，積極引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生探究的沖動(dòng)，使學(xué)生帶著欲望主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要讀”，提高地理教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币胱寣W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師搞好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。對(duì)于高中生來說，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)他們已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，但是我們教育工作者在教學(xué)過程要想讓他們以全部的精力投身到學(xué)習(xí)中，還是

要因地制宜采取不同的方法，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以用一些直觀的多媒體教學(xué)，教師在授課時(shí)可以播放一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻短片或圖片，在授課時(shí)教師一邊講解一邊做圖片展示，這樣不僅吸引學(xué)生的注意力，還可以使抽象的講授形象化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得知識(shí)。比如，在講解世界表層洋流的分布時(shí)，為了避免單一講授的單調(diào)性，為了讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，我用多媒體展示太平洋系統(tǒng)洋流模式Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生結(jié)合世界表層洋流的分布圖和多媒體展示的動(dòng)畫自己分析世界表層洋流的分布。然后師生共同分析太平洋系統(tǒng)的洋流分布。通過多媒體教學(xué)，不僅使學(xué)生的注意力集中，更加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，從而高效地完成了教學(xué)任務(wù)。

總之，作為新時(shí)代的教師在教學(xué)過程中一定要嚴(yán)格以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，積極轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，認(rèn)真研究新課程理念的教學(xué)方法，在平時(shí)教學(xué)中不要僅僅停留在書本上，僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)、情感體驗(yàn)的不同，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使教學(xué)取得可喜的成績(jī)，使教學(xué)行為更加有效。

參考文獻(xiàn)：

孔祥發(fā).地理新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新.北京：新華出版社，

2005.

（作者單位 廣東省珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）