淺議如何在課堂有效引導學生

代小濤

【摘 要】我們怎么才能做到既尊重學生的主體性，放手讓學生去經(jīng)歷，并在此基礎上順學引導，適時生成，而又不被學生所引導，讓學生在淺層次的思維中浪費掉許多時間，達不成相應的教學目標呢？學習相關理論，積淀自身的修為；預設教學方案，弄懂背后的道理；落實平常研究，常態(tài)教法，無疑是很好的捷徑。

【關鍵詞】課堂生成；有效引導；教師

在市青年教師技能大賽中，李老師為大家做了一節(jié)課——《位置》。在試講的過程中，一直沿用的是一種較為保守但卻非常精致的教學模式。雖有鼓勵學生嘗試，展示學生作品等環(huán)節(jié)，但卻流露著濃濃的教師拽著的痕跡。為了改變觀念，學校安排李老師聽了好幾節(jié)大師級的獻課活動。從李老師的言談中，我們感到鼓勵學生思考，傾聽學生發(fā)言，抓住學生的點滴，適時生成的想法在她的心中萌動。

那么，我們怎么才能做到既尊重學生的主體性，放手讓學生去經(jīng)歷，并在此基礎上順學引導，適時生成，而又不被學生所引導，讓學生在淺層次的思維中浪費掉許多時間，達不成相應的教學目標呢？

一、學習相關理論，積淀自身的修為

吳老師說：該講的就講。學生主體了，但不否定教師的主導。在不少知識面前是不需要去探索的。老師們大可不必羞羞答答地，想說又不敢說。要知道歷來，有意義地接受式學習，就是一種非常重要的學習方式。如果都由著學生了，那還要老師做什么，老師的作用又如何體現(xiàn)。因此，我們要敢教，在適當?shù)貢r候選擇適當?shù)胤椒▉斫獭?/p>

在李老師的教學中，當學生爭論（x，x）時，教師就可以直接指出：在這里相同的字母應該代表相同的數(shù)字。這里也不是這節(jié)課的重點地方，我們大可不必在此浪費時間，以便讓學生在后面方格圖的抽象和使用中去盡情體會，盡情思考豈不更好。

或許這些大框框的東西不說大家都明白，難道我們的李老師不明白嗎？不，她是在講和不講之間拿捏得度上不能把握。是的，一個教師要做到大膽放手，還能輕松地順學引導，那必須得對這一內(nèi)容有著橫向、縱向深度的把握，還要有著高超地教學機智，方可抓住孩子們點滴的，可能出現(xiàn)的精彩去往自己理想的方向牽引。前者可以借助教研組的智慧，而后者，教研組雖可提供種種的預案，也得依賴教師自身的感悟和駕馭。而如何感悟呢，那得在內(nèi)心深處對相應的教學理論有著厚厚的積淀，對新課程改革有著深刻地認識，才能在學生眾多的方法和紛繁的討論中抓住課堂的根本，舍棄不必要的探索和爭論，做到適時點撥，厚積薄發(fā)。這樣一來，學習便顯得尤為重要了。

二、預設教學方案，弄懂背后的道理

李老師做課以后，我陷入了深深的思考之中。記得在做課的前一晚上，我為她分析了學生“用簡單、快捷的方法記錄同學位置”時可能出現(xiàn)的幾種情況，以及想到的引導方法。當時，我感覺自己說得多清楚啊，她也仿佛聽明白了?？蓮膶嶋H情況來看，并沒有和我想的一致的。為什么呢？“要是我為她模擬示范一下就好了?！边@個想法在我腦中縈繞著。后來我又想，要是她多試講幾次，熟悉各種應對的情況，課堂一定會精彩得多。是的，這些做法都肯定會在一定程度上提升她應對這節(jié)課的能力。而關鍵是，作為上課教師背后的智囊團，我們僅僅是給上課教師講清楚怎樣做，以及應達到的教學目標嗎？試想學生情況千千萬，我們又如何能一一列舉。細想一下，為什么這樣設計，這種預案的背后究竟有著什么樣的理論支撐和教學規(guī)律。只有真正弄懂這一點，教師才能從容應對課堂教學的多變。

為什么鼓勵學生創(chuàng)造記錄同學位置的方法，那便是讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，經(jīng)歷從生活中提煉數(shù)學的思維過程，體驗創(chuàng)造的快樂，也為了讓每一個孩子在全班的學習中有著自己的經(jīng)驗和思考去參與交流。在這里，多樣化的方法都有各自的價值，并不需要去比較它們的優(yōu)缺點。這些方法為我們進一步的學習提供了交流的平臺，提供了學習的基礎。正如前面所說，抓住大家共同的地方，數(shù)字“3和2”，指出“你們說的都有道理，可為了人人都能看得懂，我們得統(tǒng)一?。　北阍诖嘶A上輕松地得出數(shù)對了。

可見，我們在讀懂了教材，讀懂了學生的基礎上設計出的教學預案，要讓一個年輕的老師輕松做課，還遠遠不夠。還得讓年輕的老師懂得這個預案背后的教學道理。

三、落實平常研究，常態(tài)這種教法

要想教師們能輕松地駕馭“放手學生，順學引導，適時生成”的教學方法，就必須從平常的教學中做起?；蛟S一開始，你會認為這遠沒有直接講解來的快捷。但當學生大膽地去思考，積極地去合作，勇敢地去表達的時候，你會發(fā)現(xiàn)學生越來越聰明了，越來越愛數(shù)學了，越來越喜歡你了。是的，課堂上學生的思維便如潮水一般推著你的教學不斷向前。這時，我們就已沉醉在幸福的課堂生命之中了。因此，從平常做起，在嘗試中反思，在反思中積累。讓大膽放手，順學引導成為我們教學的常態(tài)。

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