芻議高中生物教學中存在的問題及對策

周恩立

【摘 要】在新課程背景下，素質(zhì)教育的普及工作成了重中之重，高中生物教學為了進一步的適應時代教學主題的發(fā)展，就必須要不斷的轉(zhuǎn)變教學思想和教育理念。新時期要求我們高中生物教學必須根據(jù)學科自身的特點，以學生自身的發(fā)展為基礎，全面落實素質(zhì)教育，促進學生的全方位發(fā)展。

【關鍵詞】高中生物；素質(zhì)教育；思考

一、當前高中生物教學中存在的問題

1.教師教學脫離新版教材

在我們新課標人教版中，高中生物教材已經(jīng)不是孤立的整體。因此，教師不能不顧實際、不利用新版教材的開放性、完整性等優(yōu)勢，冷落新版教材還從其他方面來補充教學，脫離教材教學，使高中生物的教學工作失去了課本的有力支撐。

2.課堂教學的問答缺乏引導性

新課標要求體現(xiàn)學生的主體性，注重學生的課堂參與。另外，新課標人教版教材中有很多教材內(nèi)容都可以作為課堂教學的“討論問題”。但是，目前在我們的課堂教學過程中，教師的課堂問答及對話為了解決問題而問，不深挖問題的本身，仍停留在傳統(tǒng)的講授法中的提問，師生間的互動起不到激發(fā)學生上課思考問題，引導學生深入理解課堂內(nèi)容的目的。

3.學生間的交流浮于形式

《基礎教育課程改革綱要》把教學的本質(zhì)定位為師生交往、共同發(fā)展的互動過程。新課標倡導師生、學生與學生間的交流與互動，教師和學生都是教學過程的主體，在教學過程中，應強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流。從教學現(xiàn)狀看，教師設置的問題比較淺顯，不易激發(fā)學生們的思考與交流，浮于問題的形式而忽視了學生之間交流合作的實質(zhì)。許多教師主觀上希望強調(diào)與學生的交流，但由于未能對學生的基礎進行準確的把握總是流于形式，在課堂上未能提供有效的問題情境，不能在課堂中組織起真正有效的討論和交流，學生在課堂上的思維就會比較膚淺。出現(xiàn)這一問題的主要根源在于教師未能建立科學的教學觀和知識觀，把教學目標窄化為了知識的傳授和鞏固。在課堂教學中，教師應注重學生討論小組的分類及討論的內(nèi)容，不僅運用小組討論的形式而忽略了討論問題的內(nèi)容。

4.實驗課的課時分配不足

實驗課的開設不足一直是我們高中生物教學中存在的問題。生物課不同于其他課程，強調(diào)通過實驗讓學生們通過自己的眼睛來觀察事物的發(fā)展變化，通過動手來提高實踐能力。目前的高中生物教學往往對實驗課不重視，缺少相關的實驗器材，有的高中則不開展實驗課或分配給實驗課的課時很少，這樣生物教學的生動性、有效性就會被大打折扣。

二、提高高中生物教學的對策

針對以上高中生物教學中存在的問題，我們應根據(jù)新課標的要求，從以下幾個方面來改善高中生物教育教學中的問題與不足。

1.轉(zhuǎn)變教師的教學觀念

新課程的一個核心理念是以學生發(fā)展為中心。每位教師都應充分認識到，學校的一切工作，最終都是為了促進每一個學生的發(fā)展。在人的發(fā)展中，最核心的部分是人的情感、態(tài)度和價值觀，所以，教師在設計、組織和反思教學活動的全過各中，不僅要關注學生對知識和技能的掌握和訓練，更要關注學生的情感體驗，關注他們的人格建樹和智慧生成。在當前生物課堂里，許多教師把知識的記憶和理解當作教學的一切，這樣做是很不利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣和理解生物學的學科思維的，其實若能圍繞一些知識點教師常能開展一些學生參與的活動，這樣既能發(fā)揮學生學習生物學的能動性，又能為學生提供機會進行多種能力的鍛煉和提高。

2.提高生物教師的業(yè)務水平

教師的專業(yè)知識與技能水平?jīng)Q定了講授課程的能力，也關系到學生的知識水平的掌握及素質(zhì)的培養(yǎng)。學生在高中生物學習階段遇到的各類問題都需要我們教師加以指導與幫助。因此，教師必須與時俱進，更新自己的知識體系。掌握最新的學科知識，真正地做到“教學相長”與學生們一同進步。

3.合理創(chuàng)新，建立科學的評價機制

在傳統(tǒng)的教學活動中，我們往往以對學生的測試水平來斷定學生掌握生物知識的程度。新課標的實施，要求我們對學生的教學評價更加豐富化、環(huán)節(jié)更加多樣，形成一個科學的、可發(fā)展的綜合評價機制。比如，我們可開展教師評價、學生評價、學生互評等方式，建立“學生生物實驗技能成長”等記錄，對學生的生物學習的整個過程進行全面評價，包括實驗過程、課堂學習、課后小組討論及作業(yè)等方面，肯定學生的進步及優(yōu)點，促進學生的進一步發(fā)展。

4.適當增加實驗課的時間

實驗課的時間分配不足一直是高中生物課程教學中的難點問題。因為，生物課不同于其他課程，主要是通過實驗讓學生們了解事物的變化過程的，而且，新課標注重學生實驗能力的提高，要求學生能夠正確地使用生物實驗中的實驗器皿、正確地掌握和處理課程中的實驗材料、實踐教材里實驗操作的內(nèi)容及繪圖等能力，通過網(wǎng)絡等方式搜集、鑒別和選用生物實驗的材料與探究性問題。

三、結(jié)束語

目前高中生物教學中存在的一些問題。在新課改的背景下，教師應充分研究新課標及教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，不斷提高專業(yè)知識與技能，采用科學合理的教學方法，從學生的實際出發(fā)，提高學生們學習生物的興趣。進而提高我們的教學效果與質(zhì)量，完成新課改的教學目標。